對外漢語教學發(fā)展迅速,這對國際漢語教師提出了更高的要求。本研究運用質(zhì)性軟件處理個人教學日志,從教學、環(huán)境與資源、文化與習俗、人際關(guān)系等四個方面分析新手國際漢語教師在教學過程中遇到的問題。其中,國際漢語教師關(guān)注最多的內(nèi)容是課堂管理、教具及其他資源的使用、人際關(guān)系。本文針對這些問題提出了相關(guān)策略,以為漢語國際教師教學提供參考。 

【文章來源】：亞太教育. 2019,(07)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、研究方法
    （一）研究問題
    （二）研究對象及材料
    （三）研究設(shè)計
二、日志分析
    （一）扎根文本對四個節(jié)點進行分析，總結(jié)特點、發(fā)現(xiàn)問題
        1. 教學方面
        2. 環(huán)境與資源方面
        3. 文化習俗方面
        4. 人際關(guān)系方面
    （二）探究不同節(jié)點與情緒狀態(tài)的關(guān)系，總結(jié)日志反映的問題及建議
三、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]反思型漢語教師的培養(yǎng)在漢語國際教育師資培訓(xùn)中的作用[J]. 王丕承.  科教文匯(中旬刊). 2017(11)
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[3]國際漢語教師職前實踐反思能力培養(yǎng)途徑[J]. 周紅,尚超.  沈陽師范大學學報(社會科學版). 2016(04)
[4]教師情緒狀態(tài)與教學效果的關(guān)系[J]. 楊泉良.  教學與管理. 2013(05)
[5]在俄羅斯的中國漢語教師志愿者服務(wù)研究[J]. 尚明霞,常利國.  西伯利亞研究. 2012(01)
[6]對外漢語教師海外工作跨文化適應(yīng)研究[J]. 呂俞輝,汝淑媛.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2012(01)
[7]突破班級授課制 實施小組教學[J]. 付英華,趙義泉.  現(xiàn)代中小學教育. 2011(10)
[8]教師成為“反思性實踐者”:北美教師教育界的爭議與啟示[J]. 王艷玲,茍順明.  外國中小學教育. 2011(04)
[9]成為反思性實踐者——由《國際漢語教師標準》引發(fā)的思考[J]. 王添淼.  語言教學與研究. 2010(02)
[10]漢語教師志愿者中文教學實際情況及應(yīng)對分析[J]. 楊薇.  讀與寫(教育教學刊). 2009(06)

碩士論文
[1]香港普通話教師專業(yè)能力對比研究[D]. 呂麗蓉.北京語言大學 2007



本文編號：3144874