“有+NP+VP”句式是漢語(yǔ)常見(jiàn)句式之一,但是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“有+NP+VP”句式不是語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn),很多韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者沒(méi)有機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)它,因而在交際中常常出現(xiàn)使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象,可見(jiàn)作為韓國(guó)人,對(duì)“有+NP+VP”句式習(xí)得偏誤進(jìn)行細(xì)致研究是很有必要的,也是很有意義的。本文首先統(tǒng)計(jì)了《漢語(yǔ)教程》和《漢語(yǔ)口語(yǔ)》兩套教材中的“有+NP+VP”句式,之后按照語(yǔ)義關(guān)系把“有+NP+VP”句式分為6種語(yǔ)義小類:“有”引出VP的主語(yǔ)、“有”引出VP的客體、表原因、表假設(shè)、表?xiàng)l件、表時(shí)量或動(dòng)量。為了了解韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者“有+NP+VP”句式的偏誤類型和偏誤成因而進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查之前用《漢語(yǔ)教程》和《漢語(yǔ)口語(yǔ)》中的“有+NP+VP”句式作為語(yǔ)料,列出了16道題作為問(wèn)卷題目,問(wèn)卷調(diào)查了74個(gè)韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者,調(diào)查對(duì)象細(xì)化為4個(gè)小組:A組是從來(lái)沒(méi)有準(zhǔn)備HSK的韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者,B組是HSK4級(jí)水平的韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者,C組是HSK5級(jí)水平的韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者,D組是HSK6級(jí)水平的韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得到了值得注意的結(jié)果,韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者“有+NP+VP”句式的偏誤類型共有三種:遺漏、誤代、和錯(cuò)序,除了這些偏誤... 

【文章來(lái)源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究目的與意義
    二、研究?jī)?nèi)容與方法
    三、研究理論基礎(chǔ)
        （一）對(duì)比分析理論
        （二）中介語(yǔ)理論
        （三）偏誤分析理論
    四、相關(guān)文獻(xiàn)研究綜述
        （一）“有+NP+VP”句式的本體研究
        （二）“有+NP+VP”句式的習(xí)得偏誤研究
第二章 對(duì)外漢語(yǔ)教材中“有+NP+VP”句式的統(tǒng)計(jì)及相關(guān)說(shuō)明
    一、教材介紹及統(tǒng)計(jì)分析目的
    二、“有+NP+VP”句式語(yǔ)義小類說(shuō)明
        （一）“有”引出VP的主語(yǔ)
        （二）“有”引出VP的客體
        （三）表原因
        （四）表假設(shè)
        （五）表?xiàng)l件
        （六）表時(shí)量或動(dòng)量
    三、“有+NP+VP”句式考察范圍說(shuō)明
        （一）“有一次”“有時(shí)（候）”“有的”“有一天”的處理
        （二）“有+NP,+VP”的處理
        （三）“有+N+N+VP”句式的處理
        （四）“有+NP+Adj”句式的處理
    四、教材中“有+NP+VP”句式統(tǒng)計(jì)與分析
        （一）《漢語(yǔ)教程》中“有+NP+VP”句式統(tǒng)計(jì)與分析
        （二）《漢語(yǔ)口語(yǔ)》中“有+NP+VP”句式統(tǒng)計(jì)與分析
第三章 韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者“有+NP+VP”句式習(xí)得偏誤調(diào)查
    一、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
        （一）調(diào)查目的
        （二）調(diào)查對(duì)象
        （三）調(diào)查方法
        （四）調(diào)查內(nèi)容
    二、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析
        （一）整體結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析
        （二）分組結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析
第四章 韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者“有+NP+VP”句式習(xí)得偏誤類型及成因分析
    一、偏誤類型分析
        （一）遺漏偏誤
        （二）誤代偏誤
        （三）錯(cuò)序偏誤
        （四）回避現(xiàn)象
    二、偏誤成因分析
        （一）遺漏偏誤的成因分析
        （二）誤代偏誤的成因分析
        （三）錯(cuò)序偏誤的成因分析
        （四）回避現(xiàn)象的成因分析
第五章 對(duì)韓“有+NP+VP”句式教學(xué)對(duì)策
    一、優(yōu)化教學(xué)資源
        （一）教材應(yīng)增加“有+NP+VP”句式的說(shuō)明及練習(xí)
        （二）應(yīng)針對(duì)韓國(guó)學(xué)習(xí)者編寫有針對(duì)性的教材
    二、改進(jìn)教師教學(xué)方法
        （一）不同階段凸顯不同教學(xué)重點(diǎn)
        （二）教學(xué)方法要加強(qiáng)漢韓對(duì)比
    三、提高學(xué)生重視程度
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談漢語(yǔ)兼語(yǔ)句研究綜述[J]. 盧月麗.  中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(上旬刊). 2019(03)
[2]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)兼語(yǔ)句和連動(dòng)句認(rèn)識(shí)的發(fā)展——兼議兩種句式的存廢問(wèn)題[J]. 鐘良.  漢語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究. 2017(00)
[3]韓國(guó)學(xué)生“有”字句偏誤分析及習(xí)得研究[J]. 車慧,李寶貴.  遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2016(04)
[4]兼語(yǔ)句的偏誤分析[J]. 蔡敏.  黑河教育. 2016(06)
[5]漢語(yǔ)無(wú)主“有”字句的句法結(jié)構(gòu)探析[J]. 袁麗珺.  海外英語(yǔ). 2016(01)
[6]“有”字句分類研究[J]. 車慧,曹儒.  漢字文化. 2015(06)
[7]表比較的“有”字句淺析[J]. 劉蘇喬.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2002(02)
[8]中介語(yǔ)理論與外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)音偏誤分析[J]. 魯健驥.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 1984(03)

碩士論文
[1]基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的“有”字句偏誤分析[D]. 蔣隔.安陽(yáng)師范學(xué)院 2019
[2]韓國(guó)學(xué)生連動(dòng)句偏誤研究及教學(xué)對(duì)策[D]. 陳航.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2018
[3]基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的兼語(yǔ)句偏誤研究[D]. 陸頔.河南大學(xué) 2017
[4]留學(xué)生“有”字句習(xí)得情況調(diào)查與研究[D]. 王增顏.哈爾濱師范大學(xué) 2016
[5]留學(xué)生漢語(yǔ)兼語(yǔ)句偏誤分析與教學(xué)研究[D]. 周葉.安徽大學(xué) 2016
[6]韓國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)“有”字句偏誤分析及教學(xué)對(duì)策[D]. 王曉甜.遼寧師范大學(xué) 2015
[7]日韓留學(xué)生“有”字句的習(xí)得偏誤研究[D]. 陳立人.湖南師范大學(xué) 2013
[8]現(xiàn)代漢語(yǔ)“V1+N+V2”共賓連動(dòng)句研究[D]. 潘磊磊.上海師范大學(xué) 2009
[9]現(xiàn)代漢語(yǔ)連動(dòng)句及其習(xí)得研究[D]. 孫曉華.南京師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3133295