本文采用質(zhì)性研究方法,對(duì)學(xué)生在“漢語(yǔ)橋”比賽的不同階段所形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的研究和分析,從近景動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)、工具型動(dòng)機(jī)、任務(wù)性動(dòng)機(jī)、結(jié)果性動(dòng)機(jī)、成就型動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、融入型動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)研究出發(fā),研究出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)態(tài)變化及對(duì)應(yīng)策略圖,即隨著“漢語(yǔ)橋”比賽時(shí)間和任務(wù)的變化,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也發(fā)生了變化,培訓(xùn)初期學(xué)習(xí)者最需要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是近景動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī),此時(shí)需要教師用“以賽促學(xué)”的教學(xué)策略來激發(fā)。培訓(xùn)中期學(xué)習(xí)者最需要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是任務(wù)性動(dòng)機(jī)和結(jié)果性動(dòng)機(jī),而任務(wù)性動(dòng)機(jī)還會(huì)激發(fā)和促進(jìn)結(jié)果性動(dòng)機(jī),此時(shí)需要教師采用“以賽代學(xué)”的教學(xué)策略來激發(fā)該時(shí)段所需動(dòng)機(jī)。培訓(xùn)后期學(xué)習(xí)者最需要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是成就性動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī),成就性動(dòng)機(jī)會(huì)激發(fā)和促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī),此時(shí)需要教師采用“以賽帶學(xué)”的教學(xué)策略來幫助學(xué)習(xí)者激發(fā)和保持所需動(dòng)機(jī)。歸因貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段,是各階段學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的連接點(diǎn),具有承上啟下的重要作用,需要教師采用“以賽促思”的教學(xué)策略來保持各階段所需動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者具備了以上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并在每個(gè)階段進(jìn)行正確歸因,最終有可能會(huì)激發(fā)和形成融合性動(dòng)機(jī),也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最高層次。 

【文章來源】：安陽(yáng)師范學(xué)院河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣起及意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究綜述
            1.2.1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論基礎(chǔ)及分類
            1.2.1.2 國(guó)外關(guān)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究
            1.2.1.3 國(guó)內(nèi)關(guān)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究
            1.2.1.4 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究
            1.2.1.5 印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究
        1.2.2 “漢語(yǔ)橋”比賽相關(guān)研究
        1.2.3 質(zhì)性研究
    1.3 研究設(shè)計(jì)
        1.3.1 主要研究的問題
        1.3.2 研究對(duì)象
        1.3.3 研究方法
        1.3.4 數(shù)據(jù)的收集和處理
第二章 參賽學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)研究
    2.1 “漢語(yǔ)橋”比賽培訓(xùn)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查記錄與分析
        2.1.1 “漢語(yǔ)橋”比賽培訓(xùn)前
        2.1.2 培訓(xùn)初期
        2.1.3 培訓(xùn)中期
            2.1.3.1 中國(guó)文化和語(yǔ)言知識(shí)測(cè)試部分
            2.1.3.2 自由演講部分
            2.1.3.3 中華文化技能展示部分
        2.1.4 培訓(xùn)后期
        2.1.5 “漢語(yǔ)橋”比賽后
    2.2 參賽選手學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型變化情況及其主要影響因素
        2.2.1 培訓(xùn)前
        2.2.2 培訓(xùn)初期
            2.2.2.1 近景動(dòng)機(jī)
            2.2.2.2 外部動(dòng)機(jī)
            2.2.2.3 工具型動(dòng)機(jī)
        2.2.3 培訓(xùn)中期
            2.2.3.1 任務(wù)性動(dòng)機(jī)
            2.2.3.2 結(jié)果性動(dòng)機(jī)
        2.2.4 培訓(xùn)后期
            2.2.4.1 成就性動(dòng)機(jī)
            2.2.4.2 內(nèi)在動(dòng)機(jī)
        2.2.5 比賽結(jié)束后
            2.2.5.1 歸因
            2.2.5.2 融合性動(dòng)機(jī)
    2.3 比賽成績(jī)分析、赴華留學(xué)生反饋以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)態(tài)變化圖
        2.3.1 比賽成績(jī)及分析
        2.3.2 來華留學(xué)生反饋表
        2.3.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)態(tài)變化
    2.4 參賽選手培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)
第三章 激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略分析
    3.1 選擇動(dòng)機(jī)與“以賽促學(xué)”策略
    3.2 執(zhí)行動(dòng)機(jī)與“以賽代學(xué)”策略
    3.3 執(zhí)行動(dòng)機(jī)與“以賽帶學(xué)”策略
    3.4 動(dòng)機(jī)回顧與“以賽促思”策略
第四章 結(jié)論和余論
    4.1 結(jié)論
    4.2 余論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“一帶一路”戰(zhàn)略下東南亞漢語(yǔ)人才培養(yǎng)探析——以印度尼西亞亞洲國(guó)際友好學(xué)院為例[J]. 高皇偉,吳堅(jiān).  比較教育研究. 2016(12)
[2]“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽的偏誤現(xiàn)象分析[J]. 孫夕珺.  云夢(mèng)學(xué)刊. 2015(02)
[3]初級(jí)階段來華留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響[J]. 陳天序.  海外華文教育. 2013(04)
[4]留學(xué)生漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞偏誤分析——以《漢語(yǔ)橋》和《世界大不同》口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)為研究中心[J]. 段筱曼.  黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(04)
[5]淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 國(guó)莉.  中國(guó)校外教育. 2013(10)
[6]內(nèi)部動(dòng)機(jī)理論在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 胡雪,李金龍.  成人教育. 2012(10)
[7]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)及其重要性[J]. 張潔琳.  考試周刊. 2012(50)
[8]對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究進(jìn)展[J]. 王恩界,武玉香籬.  高教論壇. 2011(10)
[9]印尼孔子學(xué)院的建設(shè)現(xiàn)狀分析及解決方案[J]. 姜冬梅.  湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(03)
[10]留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)偏誤個(gè)案分析——以2009年在華留學(xué)生漢語(yǔ)大賽冠軍獲得者柯修的口語(yǔ)偏誤為例[J]. 鐘玉華.  安徽文學(xué)(下半月). 2010(10)

博士論文
[1]大學(xué)英語(yǔ)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略的有效性研究[D]. 王志敏.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2014

碩士論文
[1]保加利亞“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文比賽選手培訓(xùn)的個(gè)案研究[D]. 謝佳萍.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2015
[2]“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文比賽參考試題研究[D]. 張慧敏.重慶師范大學(xué) 2013
[3]印尼留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[D]. 郭亞萍.廈門大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3129633