圖式是人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的形式和方法,是知識(shí)在大腦中的儲(chǔ)存形式之一,可以幫助人們更好地建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。圖式理論最初作為一種認(rèn)知心理學(xué),經(jīng)過多年的發(fā)展成為一種閱讀理論。根據(jù)圖式理論,閱讀理解就是讀者頭腦中的知識(shí)體系與文本材料提供的信息交互作用的過程。當(dāng)讀者記憶中的圖式與文本材料信息聯(lián)系起來并使之匹配時(shí),就能理解語言材料的內(nèi)容。運(yùn)用在第二語言的學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中把已有圖式與閱讀材料相互作用,可以有效提高閱讀效率�；趫D式理論的漢語語篇理解類閱讀研究已有長(zhǎng)足的發(fā)展,但完形填空題對(duì)學(xué)生來說仍是一大難點(diǎn),因此本文把理論應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué),試圖將圖式理論運(yùn)用于新HSK五級(jí)中的完形填空題上,通過對(duì)備考學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),證明圖式理論指導(dǎo)下的完形填空教學(xué)法確實(shí)能提高留學(xué)生的漢語閱讀能力。本文的研究方法主要為歸納統(tǒng)計(jì)法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法,從文章體裁、題材和題目設(shè)置角度方面對(duì)真題進(jìn)行整理,以中國石油大學(xué)（北京）的16名本科留學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,按測(cè)試成績(jī)把學(xué)生分為閱讀水平相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)組和控制組。實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用圖式理論,設(shè)計(jì)并實(shí)施完形填空閱讀題的具體教學(xué),激活并構(gòu)建與材料相關(guān)語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式,教學(xué)結(jié)束后對(duì)兩個(gè)組... 

【文章來源】：中國石油大學(xué)(北京)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

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中國石油大學(xué)（北京）碩士專業(yè)學(xué)位論文35的作用。也就是說在深層次的閱讀之前，具備一定程度的語言圖式是必需的，缺乏相應(yīng)的語言圖式，也就缺乏領(lǐng)會(huì)意義的基本條件。4.3.2閱讀文章任何一篇文章，都是由小到大，按照字、詞語、短句、句群、段落和篇章的順序組成的，但在閱讀文章的時(shí)候究竟是先整體后部分還是先部分后整體，是要根據(jù)文章體裁和題材的不同進(jìn)行討論的，但是對(duì)于大部分的文章來說，我們首先需要對(duì)整體有一個(gè)大致的了解和把握，至少要了解它的體裁、表達(dá)的主題，這樣在接下來的細(xì)節(jié)閱讀中才能更好地把備選項(xiàng)的詞語和句子匹配到文中，更好地梳理作者的思路。圖4.3閱讀順序圖示(1)“自上而下”的閱讀過程限制一分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生快速瀏覽文章，并要求學(xué)生劃出文章一共有幾句話，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)基本的了解�？梢宰寣W(xué)生自己根據(jù)自身掌握的語言知識(shí)和文化背景知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只負(fù)責(zé)去引導(dǎo)學(xué)生。備考HSK五級(jí)的漢語學(xué)習(xí)者已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)臐h語知識(shí)以及文化背景，因此在閱讀過程中可以把內(nèi)容圖式和形式圖式利用起來，再加上合適的策略圖式，做出假設(shè)，并在下文中得到證實(shí)。

中國石油大學(xué)（北京）碩士專業(yè)學(xué)位論文39法和主張，并且具有條理性。用于閱讀材料中的說明對(duì)象都會(huì)是日常生活中常見的事物。說明文的題材都是科普知識(shí)，所以學(xué)生在閱讀到一些相對(duì)專業(yè)的，比較學(xué)術(shù)性的語言時(shí)，那就一定是說明文。如之前提到主題為香水的文章是說明文，由于在文章的開頭就給出了說明對(duì)象，文章的脈絡(luò)也比較清晰，所以相對(duì)來說說明文是學(xué)生比較容易理解的體裁。結(jié)構(gòu)如下圖：圖4.4說明文結(jié)構(gòu)前測(cè)試卷的20-23題講的是東施效顰這個(gè)成語，這是一片典型的記敘文，故事嚴(yán)格圍繞記敘文的六要素展開：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。筆者在教學(xué)時(shí)也是按照這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)的。結(jié)合下圖教學(xué)使結(jié)構(gòu)更加直觀。圖4.5記敘文結(jié)構(gòu)議論文有著嚴(yán)密的邏輯構(gòu)思，一開始點(diǎn)明論點(diǎn)，然后提供論據(jù)解釋，最后再進(jìn)行論證。如H51224中的第二篇文章，說的是一種“增減效應(yīng)”，就是在文章的開頭拋出自己的論點(diǎn)，又列舉了銷售員給顧客稱貨的這個(gè)事例，又簡(jiǎn)單帶過教育孩子的方法，最后闡明了在教育孩子的時(shí)候可以先指出一些小毛病，再去給他充分的贊揚(yáng)鼓勵(lì)。有些議論文開頭不說明自己的論點(diǎn)，而

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號(hào)：3120874