教師體態(tài)語在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用十分廣泛,貫穿整個教學(xué)過程,其輔助教學(xué)的作用是有聲語言也無法替代的。尤其在初級漢語綜合課中,教師體態(tài)語運(yùn)用頻次更高,更值得我們注意并進(jìn)行研究。本文共分為四個部分:第一部分為緒論,首先介紹了研究目的、研究意義和研究方法,對相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述;然后對教師體態(tài)語進(jìn)行了定義及分類,將教師體態(tài)語按照身體部位分為頭部體態(tài)語、手勢語、身勢語以及距離語四大類;第二部分以課堂觀察、問卷調(diào)查和訪談三種形式,對初級漢語綜合課中教師體態(tài)語的運(yùn)用情況以及初級班學(xué)生對教師體態(tài)語的接受程度和喜好進(jìn)行了調(diào)查,得出了較為客觀的數(shù)據(jù),并為下文的分析提供依據(jù);第三部分進(jìn)一步分析了初級漢語綜合課中教師體態(tài)語的運(yùn)用效果,總結(jié)了教師體態(tài)語在初級漢語綜合課中的積極影響,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了其在運(yùn)用中存在的一些問題;第四部分針對具體問題,對初級漢語綜合課中教師體態(tài)語的運(yùn)用提出了具有可操作性的合理化建議。 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

四位教師體態(tài)語運(yùn)用次數(shù)匯總表

第二章教師體態(tài)語在初級漢語綜合課的運(yùn)用情況考察-13-（2）不同類型體態(tài)語運(yùn)用總數(shù)的統(tǒng)計(jì)與分析圖2-2不同類型體態(tài)語運(yùn)用次數(shù)匯總表通過如2-2的數(shù)據(jù)可知，在不同類型的體態(tài)語中，四位教師運(yùn)用頻率最高的是手勢語，共計(jì)803次；次高的是頭部體態(tài)語，共計(jì)601次；第三是身勢語，共計(jì)76次；運(yùn)用頻率最低的是距離語，共計(jì)25次。由此可見，教師在運(yùn)用體態(tài)語輔助教學(xué)時(shí)，手勢語是最為常見的，因其具有很強(qiáng)的直觀性，學(xué)生在看到教師的手勢語時(shí)，往往能馬上了解教師的指令，并領(lǐng)會新知識的含義。頭部體態(tài)語則能讓教師與學(xué)生進(jìn)行最直接的情感交流及反饋，這樣的交流方式十分容易被學(xué)生接受，因此，頭部體態(tài)語的運(yùn)用頻次也較高。在教師在講解新生詞，尤其是動作詞時(shí)，通常會運(yùn)用身勢語，做出具體的身體動作進(jìn)行展示，學(xué)生在看到教師的身體動作后通常能自然領(lǐng)會新生詞的含義。因此，雖然身勢語運(yùn)用的頻次不及手勢語和頭部體態(tài)語那樣多，但也是教師不可忽視的重要輔助教學(xué)手段。距離語的運(yùn)用頻次最低，這是因?yàn)檫m當(dāng)改變師生之間的距離能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)整課堂節(jié)奏，但如果教師過于頻繁地改變與學(xué)生的距離，會導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)注意力無法集中，從而影響教學(xué)效果。課堂觀察中的四位教師運(yùn)用距離語都比較適度，學(xué)生也能夠很好地接受教師與自己距離的改變。（二）問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)與分析1.教師問卷的統(tǒng)計(jì)與分析通過數(shù)據(jù)整理我們發(fā)現(xiàn)，從性別上看，參加本次問卷調(diào)查的教師大部分都是女性，只有一位受訪教師是男性；從年齡上看，有10位教師年齡在31-40歲之間，1位年齡在41-50歲之間，還有1位年齡在50歲以上，以青年教師為主；從學(xué)歷上看，有11位教師學(xué)歷為碩士研究生，1位教師為本科學(xué)歷；從教齡上看，其中

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3114084