目前國內(nèi)外對(duì)微課程的研究尚處于探索階段,并無完整體系。在對(duì)大量文獻(xiàn)觀點(diǎn)進(jìn)行梳理、分析和研究后本文確定出微課程的概念及其特點(diǎn)。隨之,總結(jié)出微課程的具體設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)模式,該研究以剪紙為例,設(shè)計(jì)出對(duì)外漢語文化微課程,希望能在對(duì)外漢語文化微課程設(shè)計(jì)方面對(duì)其他研究者提供一些借鑒和參考,為更多教師參與微課程實(shí)踐提供了更大可能。 

【文章來源】：智庫時(shí)代. 2019,(17)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

（四）評(píng)價(jià)與反饋在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，的微視頻，還要有ppt的學(xué)習(xí)輔助工具，而相

智庫時(shí)代·130·智庫觀察3.剪輯視頻圖1圖2錄制完成后需要對(duì)視頻做進(jìn)一步的剪輯，把重復(fù)、錯(cuò)誤及不清楚聲音進(jìn)行重新編輯，（如圖3）。圖3（四）評(píng)價(jià)與反饋在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，除了教學(xué)內(nèi)容和過程的微視頻，還要有ppt課件與習(xí)題等相配套的學(xué)習(xí)輔助工具，而相關(guān)習(xí)題可以測(cè)試的方式按照預(yù)設(shè)的時(shí)間點(diǎn)發(fā)出問題，從而及時(shí)了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度。隨后，根據(jù)學(xué)生回答的狀況，設(shè)計(jì)者也可調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)反思（如圖4）。圖4再者，設(shè)計(jì)者可根據(jù)學(xué)習(xí)者針對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容填寫的評(píng)價(jià)表不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)也能使教與學(xué)發(fā)揮出最大效用。評(píng)價(jià)表具體內(nèi)容應(yīng)包括微課程主題、學(xué)習(xí)者姓名、學(xué)習(xí)方式、視頻學(xué)習(xí)反饋（“我學(xué)會(huì)了”還是“重新學(xué)習(xí)”）、我學(xué)到了（“什么是剪紙”“剪紙的分類”還是“剪紙的文化內(nèi)涵”）以及備注欄我還想學(xué)什么等�！咀髡吆喗椤繂帖惾~（1983-），女，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)檎Z言學(xué)，對(duì)外漢語�！净痦�(xiàng)目】本文系2018年度邢臺(tái)市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目課題一般項(xiàng)目“對(duì)外漢語文化微課程設(shè)計(jì)研究——剪紙為例”（課題編號(hào)：XTSK57）的研究成果。【參考文獻(xiàn)】[1]范青.微視頻教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2012.[2]劉珣.對(duì)外漢語教育學(xué)引論[M].北京:北京語言大學(xué)出版社,2012:295-302.[3]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4):10-12.[4]蔡躍.微課程設(shè)計(jì)與制作教程[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2014:24-29.微課程主題剪紙?jiān)O(shè)計(jì)者喬麗葉知識(shí)點(diǎn)描述剪紙的概念、分類和文化內(nèi)涵課程類型講授型、演示型教學(xué)目標(biāo)了解剪紙概念、分類和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中國文化喜愛。適用對(duì)象中級(jí)漢語水平的外國留學(xué)生教學(xué)過程內(nèi)容媒?

智庫時(shí)代·130·智庫觀察3.剪輯視頻圖1圖2錄制完成后需要對(duì)視頻做進(jìn)一步的剪輯，把重復(fù)、錯(cuò)誤及不清楚聲音進(jìn)行重新編輯，（如圖3）。圖3（四）評(píng)價(jià)與反饋在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，除了教學(xué)內(nèi)容和過程的微視頻，還要有ppt課件與習(xí)題等相配套的學(xué)習(xí)輔助工具，而相關(guān)習(xí)題可以測(cè)試的方式按照預(yù)設(shè)的時(shí)間點(diǎn)發(fā)出問題，從而及時(shí)了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度。隨后，根據(jù)學(xué)生回答的狀況，設(shè)計(jì)者也可調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)反思（如圖4）。圖4再者，設(shè)計(jì)者可根據(jù)學(xué)習(xí)者針對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容填寫的評(píng)價(jià)表不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)也能使教與學(xué)發(fā)揮出最大效用。評(píng)價(jià)表具體內(nèi)容應(yīng)包括微課程主題、學(xué)習(xí)者姓名、學(xué)習(xí)方式、視頻學(xué)習(xí)反饋（“我學(xué)會(huì)了”還是“重新學(xué)習(xí)”）、我學(xué)到了（“什么是剪紙”“剪紙的分類”還是“剪紙的文化內(nèi)涵”）以及備注欄我還想學(xué)什么等�！咀髡吆喗椤繂帖惾~（1983-），女，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)檎Z言學(xué)，對(duì)外漢語�！净痦�(xiàng)目】本文系2018年度邢臺(tái)市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目課題一般項(xiàng)目“對(duì)外漢語文化微課程設(shè)計(jì)研究——剪紙為例”（課題編號(hào)：XTSK57）的研究成果�！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]范青.微視頻教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2012.[2]劉珣.對(duì)外漢語教育學(xué)引論[M].北京:北京語言大學(xué)出版社,2012:295-302.[3]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4):10-12.[4]蔡躍.微課程設(shè)計(jì)與制作教程[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2014:24-29.微課程主題剪紙?jiān)O(shè)計(jì)者喬麗葉知識(shí)點(diǎn)描述剪紙的概念、分類和文化內(nèi)涵課程類型講授型、演示型教學(xué)目標(biāo)了解剪紙概念、分類和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中國文化喜愛。適用對(duì)象中級(jí)漢語水平的外國留學(xué)生教學(xué)過程內(nèi)容媒?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課的含義與發(fā)展[J]. 黎加厚.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2013(04)

碩士論文
[1]微視頻教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用研究[D]. 范青.華中師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3052109