對外漢語教學(xué)中,寫作技能教學(xué)是最難的一環(huán),常常受到忽視。雖然如此,我們還必須意識到寫作教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生漢語水平的提高有著非常積極的作用。目前,對外漢語寫作的相關(guān)研究數(shù)量較少,研究對象更多針對的是中、高級漢語學(xué)習(xí)者,初級階段的寫作教學(xué)研究比較薄弱。初級階段的寫作教學(xué)與訓(xùn)練必須使用一種介于句子和篇章之間的形式進(jìn)行。語段就是這樣一種過渡的形式,它只有一個(gè)話題中心,適合初級階段漢語學(xué)習(xí)者進(jìn)行寫作訓(xùn)練。論文借助在泰國高中漢語專業(yè)班教學(xué)的機(jī)會,把語段寫作作為初級漢語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,取得了一定的成效。希望通過初級語段寫作教學(xué)的實(shí)踐研究能對在泰國開展此類教學(xué)的教師提供參考與幫助。論文分為四個(gè)部分:第一部分為緒論,主要介紹選題原因、研究價(jià)值、研究方法和內(nèi)容以及研究的創(chuàng)新點(diǎn),并梳理了相關(guān)文獻(xiàn)。第二部分進(jìn)行問卷調(diào)查分析,調(diào)查對象為在泰漢語教師志愿者,調(diào)查內(nèi)容為泰國寫作教學(xué)情況,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)泰國目前寫作教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。第三部分首先介紹了教學(xué)實(shí)踐的背景;接著分析了教學(xué)實(shí)踐的可行性;最后對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做了簡單的調(diào)查。第四部分是論文的重點(diǎn),在前面分析結(jié)果的基礎(chǔ)上,這一部分詳細(xì)描述了自我介紹、外貌描寫、制作青... 

【文章來源】：蘭州交通大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

其他課型寫作訓(xùn)練

泰國初級漢語語段寫作教學(xué)實(shí)踐研究18圖2.1其他課型寫作訓(xùn)練（13）您在進(jìn)行寫作技能訓(xùn)練時(shí)，會有意識的培養(yǎng)學(xué)生的漢語思維習(xí)慣嗎？圖2.2漢語思維培養(yǎng)從圖2.1和圖2.2的結(jié)果可以總結(jié)出以下幾點(diǎn):首先，漢語教師志愿者有一定的寫作技能訓(xùn)練意識。除了專門的寫作課，教師進(jìn)行寫作技能訓(xùn)練選擇最多的課型是綜合課。其次是口語課，再次是閱讀課，然后是聽力課，還有6.82%選擇了其他，但未具體說明是何種課型，因此在這里暫時(shí)不討論。選擇綜合課的比例最高，這與泰國目前漢語課課型的設(shè)置有關(guān)。其次，志愿者選擇在口語課及閱讀課上進(jìn)行寫作技能的訓(xùn)練，結(jié)合目前泰國初級漢語水平的學(xué)生比重較大的情況，選擇聽寫結(jié)合以及說寫結(jié)合的方式進(jìn)行寫作技能的訓(xùn)練是比較合理的。其次，漢語教師志愿者需要提高培養(yǎng)學(xué)生漢語思維習(xí)慣的意識。18.18%的受訪者表示在寫作技能訓(xùn)練時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的漢語思維習(xí)慣的意識很強(qiáng)，39.77%的受訪者表示比較強(qiáng)，38.64%的受訪者表示不太強(qiáng)，另有3.41%的受訪者表示沒有此意識。二語學(xué)習(xí)者學(xué)

蘭州交通大學(xué)碩士學(xué)位論文19習(xí)目的語，不僅僅只是學(xué)習(xí)語言知識本身，更要學(xué)習(xí)目的語的思維方式，只有學(xué)會用目的語的思維方式來進(jìn)行表達(dá)，才能真正提高目的語水平。因此，在教學(xué)中我們不僅是教授學(xué)生漢語本體知識，例如語音、詞匯、語法等，也要有意識的在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生漢語的思維方式，由易到難，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。（14）您如何選擇寫作技能訓(xùn)練的內(nèi)容：（多選）圖2.3訓(xùn)練內(nèi)容選擇圖2.4內(nèi)容選擇同教學(xué)效果的關(guān)系（15）您認(rèn)為初級階段的寫作技能訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該包括：（多選）

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于支架式教學(xué)法的初級漢語寫作模式研究[J]. 孫寧寧.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版). 2019(02)
[2]對外漢語寫作課的語類教學(xué)模式及其實(shí)踐[J]. 張迎寶.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2016(12)
[3]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論視角下的對外漢語寫作教學(xué)模式之探索[J]. 許希陽,吳勇毅.  華文教學(xué)與研究. 2016(04)
[4]高級階段埃及留學(xué)生省略偏誤考察——兼談最小語段對于寫作教學(xué)的意義[J]. 高逢亮.  景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào). 2014(02)
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[6]大學(xué)英語寫作反饋方式的對比研究[J]. 周一書.  外語界. 2013(03)
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[8]初級泰國留學(xué)生HSK5級語段寫作偏誤統(tǒng)計(jì)分析及教學(xué)策略[J]. 盧曉,余瑾.  荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(11)
[9]教師反饋對英語寫作準(zhǔn)確性、流利性、復(fù)雜性和總體質(zhì)量作用的研究[J]. 王穎,劉振前.  外語教學(xué). 2012(06)
[10]對外漢語寫作教學(xué)的階段性任務(wù)及指導(dǎo)[J]. 寧陳陳.  語文學(xué)刊. 2012(21)

碩士論文
[1]基于需求分析的泰國高中漢語應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 陳也.云南師范大學(xué) 2019
[2]泰國中學(xué)漢語教材本土化研究[D]. 梁恬.廣西大學(xué) 2019
[3]《Chinese for Communication》與《體驗(yàn)漢語》對比分析[D]. 黃然.吉林大學(xué) 2019
[4]對外漢語寫作教學(xué)中教師書面糾錯(cuò)性反饋研究[D]. 王昕.華中師范大學(xué) 2018
[5]教師修正性反饋對留學(xué)生漢語寫作的有效性研究[D]. 周佳俊.安徽大學(xué) 2016
[6]基于合作學(xué)習(xí)模式下的漢語寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 潘亞平.華中師范大學(xué) 2015
[7]泰國公立中學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 朱霄.云南大學(xué) 2013



本文編號：3051466