本文通過對來華留學(xué)生中國文化學(xué)習(xí)需求的調(diào)查,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從漢語學(xué)習(xí)者的動機(jī)與需求出發(fā),論述了中國文化教學(xué)的內(nèi)容和形式。調(diào)查結(jié)果表明,采取課堂學(xué)習(xí)和課外文化體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式有利于提高文化教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行跨文化交際的能力。 

【文章來源】：英語廣場. 2020,(20)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

文化內(nèi)容需求調(diào)查

排在第三位的是文化課（2 0人，3 9.2%），最后是中文影視節(jié)目（1 0人，19.6%）。通過分析最受學(xué)習(xí)者歡迎的文化學(xué)習(xí)形式調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的認(rèn)知學(xué)習(xí)法相比，留學(xué)生更傾向于體驗(yàn)型學(xué)習(xí)法。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對外漢語教學(xué)中的情感因素分析與教學(xué)策略研究[J]. 張超.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(11)
[2]漢語國際推廣中的文化教學(xué)研究[J]. 劉軍.  海外華文教育. 2013(01)
[3]跨文化語言社會化理論初探[J]. 史興松.  中國外語. 2009(01)



本文編號：3003528