隨著全球化的不斷發(fā)展,漢語熱成為一種新的學(xué)習(xí)趨勢。越來越多的各國留學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)漢語,在目的語環(huán)境中不斷提高語言的運用能力。國內(nèi)的對外漢語教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)和目標(biāo),那就是如何能夠更加高效地培養(yǎng)出高水平高質(zhì)量的留學(xué)生,使他們運用漢語的能力進一步提高。在使用傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)過程中,學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)效果較差的情況。針對這些傳統(tǒng)教學(xué)方式下產(chǎn)生的問題,筆者開始思考解決的對策。思維導(dǎo)圖是一種運用圖文并茂的方式將內(nèi)容形象化的學(xué)習(xí)工具。它能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)在同一框架中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增強記憶。它也能夠給學(xué)生提供頭腦風(fēng)暴的機會,幫助學(xué)生形成更加復(fù)雜的思考方式,進而提高學(xué)生的語言運用能力。此外,思維導(dǎo)圖也能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣,提高課堂學(xué)習(xí)積極性。于是筆者決定于2019年10月在北京外國語大學(xué)中文學(xué)院進修部實施為期兩輪的行動研究,基于思維導(dǎo)圖的相關(guān)理論,本文擬解決以下幾個問題:（1）將思維導(dǎo)圖運用在初級漢語綜合課的教學(xué)中能否提高學(xué)生的積極性?（2）將思維導(dǎo)圖運用在初級漢語綜合課的教學(xué)中能否提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?（3）將思維導(dǎo)圖運用在初級漢語綜合課的教學(xué)中是否有助于學(xué)生逐漸形成一... 

【文章來源】：北京外國語大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．１前測詞匯考察部分成績數(shù)據(jù)表??筆者通過統(tǒng)計學(xué)生詞匯部分的成績發(fā)現(xiàn)，成績在６０分一７９分之間（含６０和７９）??的學(xué)生有６名，成績在８０分一８９分之間（含８０與８９）的學(xué)生有６名，成績在９０??

表３．２前測語法考察部分成績表??姓名?語法考察部分成績??學(xué)生１?９４???學(xué)生２?７３???學(xué)生３?７０???學(xué)生４?６５???學(xué)生５?９４???學(xué)生６?９８???學(xué)生７?９］???學(xué)生８?６０???學(xué)生９?７０???學(xué)生?１０?７＾５???學(xué)生?１?１?７９＾５???學(xué)生１２?９２???學(xué)生１３?８５???學(xué)生?１４?８Ｌ５???學(xué)生１５?７８???學(xué)生１６?７５???－學(xué)生１７＋?８５??前測語法考察部分成績??１００??６０??５５??５０??圖３．２前測語法考察部分成績數(shù)據(jù)汰??筆方通過統(tǒng)計學(xué)屮語法部分的成績發(fā)現(xiàn)，成繢在６０分一７９分之間（含６０和７９）??的７＂丨丫丨＿?名，丨財貴孔８０分一８９分之問（禽８０?４?８９）的學(xué)１．心３名，成績在９０??分以丨（ｆ＾Ｏ）的＇７＂丨燈５名。奵７１％的ｔ十犯屮在６０分一８９分之間，所以筆者針??對這成績段內(nèi)的９生試卷進行分析。本次語法測試的題型主要包括“運用所給語法??結(jié)構(gòu)改〃；句ｆ”、“運川所給語法結(jié)構(gòu)回答問題”兩種類型，主要考察語法意義理解??１９??

①案例…：以意義為分類標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)圖輔助教學(xué)??＇瑪??圖３．３?“蔬菜”的導(dǎo)圖??在學(xué)習(xí)“蔬菜”這一詞匯的時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“蔬菜”為中心主題，聯(lián)想與??蔬菜意義相關(guān)的詞匯，如圖，土豆、香菇、西萌蘆、茄子、西紅柿、生菜、大蔥等。??這些詞匯都是學(xué)生己經(jīng)學(xué)過的或者在生活中經(jīng)常用到的蔬菜名稱。通過詞匯的意義將??相關(guān)詞匯連接起來，學(xué)生對蔬菜的理解和記憶更加深刻，同時也能夠記住與之意義相??關(guān)的詞匯。??圖３．４?“水果”的導(dǎo)圖??在講解“蘋果”這一生詞的時候，筆者將“水果”、“橘子”這兩個生詞都放在??一起講解，并且以“水果”為中心，繪制思維導(dǎo)圖。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了??三個新的生詞，同時思維導(dǎo)圖也能幫助學(xué)生回憶其它的水果詞匯。緊接著，通過思維??導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生說出不同水果的口味，比如“酸”、“甜”等，同時學(xué)習(xí)新的生詞“酸”，??復(fù)習(xí)己經(jīng)學(xué)過的“甜”。同理，通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生說出不同水果的顏色以及相應(yīng)??的季節(jié)，于是就繪制出了如上的思維導(dǎo)圖。在這一過程中，思維導(dǎo)圖將學(xué)生學(xué)習(xí)的生??詞和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，對“水果”及其下位詞匯有了整體性的理解和掌握，使學(xué)生??２４??


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