發(fā)布時間：2021-01-26 20:51

　　世界范圍內(nèi)的漢語學(xué)習(xí)熱潮在近年來不斷增強(qiáng),因而中國傳統(tǒng)詩詞在國際上有了更高的關(guān)注度,針對漢語非母語的學(xué)習(xí)者的詩詞教學(xué)的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。本文從二語習(xí)得的角度出發(fā),以文化模式為切入點,探究中國傳統(tǒng)詩詞在國際漢語中的教學(xué)模式,才能對學(xué)習(xí)者的漢語交際能力提供幫助。本文先從以下幾個二語習(xí)得的要點文化模式、中介語狀態(tài)、表達(dá)冗余、語言流變進(jìn)行分析,可以判斷出在具體的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)文化進(jìn)行語言交際能力的培;接著在總體教育理念的選擇上,采取以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。最終綜合兩者得出屬于中國傳統(tǒng)詩詞的教學(xué)理念。 

【文章來源】：文學(xué)教育(上). 2020,(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一.教學(xué)基礎(chǔ)概念辨析
    1. 傳播傳統(tǒng)詩詞即是傳播中式價值觀。
    2. 學(xué)習(xí)者中介語狀態(tài)和對詩詞的習(xí)得效果關(guān)系密切。
    3. 教學(xué)中存在諸多與詩詞本身無關(guān)但限制學(xué)習(xí)者理解詩詞的因素。
    4. 古代漢語和現(xiàn)代漢語間作為教學(xué)對象的矛盾。
二.總體教育理念的選擇
三.詩詞教學(xué)特點總結(jié)
    1. 教學(xué)詩詞的價值觀應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目的相貼合。
    2. 教學(xué)詩詞中的文化元素應(yīng)當(dāng)清晰明確。
    3. 教學(xué)詩詞中教授的語法應(yīng)當(dāng)以務(wù)實為原則。
    4. 教學(xué)詩詞的閱讀模式應(yīng)當(dāng)貼合交際能力。
    5. 學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)已達(dá)到或即將達(dá)到新HSK六級水平。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]目的語習(xí)得中“中國文化自信”路徑選擇論析[J]. 陳放.  延邊教育學(xué)院學(xué)報. 2019(06)
[2]文化因素對二語習(xí)得過程中語言錯誤的影響[J]. 矯福軍,楊雪琪.  通化師范學(xué)院學(xué)報. 2019(11)
[3]文化沖突對二語習(xí)得的影響[J]. 周桐.  現(xiàn)代交際. 2019(09)
[4]繼承與發(fā)展:趙元任漢語教學(xué)理念與普林斯頓模式——對外漢語教學(xué)之普林斯頓模式探討之三[J]. 朱永平.  國際漢語教育. 2012(01)



本文編號：3001793