隨著中國的發(fā)展,其在國際上的地位不斷提高,現(xiàn)在住在中國的外國人越來越多,其中有相當(dāng)一部分外國人來中國的目的并非進(jìn)行漢語學(xué)習(xí),而是為了工作。他們與為了學(xué)習(xí)漢語而來中國的外國人相比,對漢語學(xué)習(xí)的態(tài)度更為客觀、中正。因此,對這些外國人進(jìn)行調(diào)查具有非常重要的意義。我們希望可以了解到他們的漢語態(tài)度、動機(jī)以及他們需要哪些方面的幫助;利用調(diào)查結(jié)果,我們可以有針對性的搜集國際漢語推廣所需要的資料,也可以有效地利用中國國內(nèi)漢語教育環(huán)境。本文的研究對象定為因?yàn)楣ぷ鞫鴣碇袊捻n國人和他們學(xué)習(xí)漢語的孩子。我們首先通過問卷調(diào)查了在中國的韓國小學(xué)生、初中生和高中生在以漢語為第二語言的環(huán)境下,對漢語的語言態(tài)度、語言學(xué)習(xí)動機(jī)和漢語語言能力;然后調(diào)查學(xué)生的家長對漢語的態(tài)度,家長的漢語態(tài)度如何影響孩子的漢語能力,最后對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行語言態(tài)度、語言動機(jī)和漢語能力的相關(guān)性分析,分三種學(xué)校（國際學(xué)校、韓國學(xué)校、中國學(xué)校）和三個年級（小學(xué)、初中和高中）分別考察。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在上海就讀的韓國學(xué)生的語言態(tài)度和語言動機(jī)都與其語言能力有著相關(guān)性,而且是正相關(guān)。三種學(xué)校學(xué)生在語言態(tài)度、語言學(xué)習(xí)動機(jī)、語言能力都存在著一定的差異,其中在中國學(xué)... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
ABSTRACT
第一章 研究概述
    1.1 引言
    1.2 國外研究現(xiàn)況
    1.3 國內(nèi)的研究現(xiàn)況
    1.4 本文的工作和結(jié)構(gòu)
第二章 理論基礎(chǔ)
    2.1 語言態(tài)度
    2.2 語言動機(jī)
    2.3 語言能力
    2.4 中介語語言能力
第三章 研究方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究的變量和研究工具
    3.3 研究步驟和數(shù)據(jù)處理
第四章 研究結(jié)果
    4.1 全體學(xué)生語言態(tài)度和語言學(xué)習(xí)動機(jī)與漢語能力的關(guān)系
    4.2 國際學(xué)校、韓國學(xué)校、中國學(xué)校學(xué)生在語言態(tài)度、語言學(xué)習(xí)動機(jī)與漢語能力的關(guān)系
    4.3 小學(xué)、初中、高中學(xué)生在語言態(tài)度和語言學(xué)習(xí)動機(jī)與漢語能力的關(guān)系
    4.4 學(xué)生的語言態(tài)度與家長語言態(tài)度之間的關(guān)系
第五章 討論與結(jié)論
    5.1 在上海的韓國學(xué)生語言態(tài)度、語言動機(jī)與語言能力
    5.2 三種學(xué)校學(xué)生的語言態(tài)度、語言學(xué)習(xí)動機(jī)與漢語語言能力
    5.3 小學(xué)、初中、高中學(xué)生在語言態(tài)度、語言學(xué)習(xí)動機(jī)與漢語能力
    5.4 家長的語言態(tài)度與學(xué)生的語言態(tài)度的關(guān)系
    5.5 本文的局限和以后的工作
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號：2987600