近年來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和綜合國(guó)力的顯著提升,來(lái)華留學(xué)生教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展起來(lái),來(lái)華留學(xué)生的人數(shù)和規(guī)模増長(zhǎng)迅速,對(duì)外漢語(yǔ)教育在我國(guó)的高等教育中正扮演著越來(lái)越重要的角色。河北大學(xué)在2018年第一年招收巴基斯坦醫(yī)學(xué)留學(xué)生,預(yù)科班是其進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段,所以預(yù)科階段漢語(yǔ)課程設(shè)置的合理性顯得尤為重要。合理的課程設(shè)置有利于留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí),為其進(jìn)入本科專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ),也可以為以后留學(xué)生預(yù)科班的漢語(yǔ)課程設(shè)置提供參考與幫助。本文介紹了河北大學(xué)巴基斯坦預(yù)科班及其2018²019秋學(xué)期漢語(yǔ)課程設(shè)置的基本情況,參考比較了同時(shí)期河北大學(xué)語(yǔ)言班留學(xué)生的課程設(shè)置情況,重點(diǎn)對(duì)預(yù)科班特色練習(xí)課展開(kāi)研究。結(jié)合本人對(duì)巴基斯坦?jié)h語(yǔ)預(yù)科班進(jìn)行的課堂觀察記錄,以及學(xué)生關(guān)于課程設(shè)置看法調(diào)查問(wèn)卷的分析,整合梳理得出河北大學(xué)巴基斯坦預(yù)科班漢語(yǔ)課程設(shè)置方面存在的一些問(wèn)題。并且根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)預(yù)科班漢語(yǔ)課程設(shè)置提出了合理分布課程、增加課程種類、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)等建議,以期為河北大學(xué)巴基斯坦預(yù)科班漢語(yǔ)課程設(shè)置更加合理化提供幫助,為以后河北大學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)課程設(shè)置和漢語(yǔ)教學(xué)提供參考和借鑒。 

【文章來(lái)源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 課題來(lái)源
    1.2 研究目的和意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 漢語(yǔ)課程設(shè)置的相關(guān)研究
        1.3.2 預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)研究
        1.3.3 巴基斯坦留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)研究
    1.4 研究方法
第二章 河北大學(xué)留學(xué)生及巴基斯坦預(yù)科班概況
    2.1 河北大學(xué)留學(xué)生教育基本情況
    2.2 巴基斯坦醫(yī)學(xué)留學(xué)生基本情況
        2.2.1 巴基斯坦留學(xué)生背景
        2.2.2 巴基斯坦預(yù)科班概況
第三章 河北大學(xué)巴基斯坦預(yù)科班漢語(yǔ)課程設(shè)置概況
    3.1 課程設(shè)置定義
    3.2 巴基斯坦預(yù)科班漢語(yǔ)課程設(shè)置介紹
        3.2.1 與傳統(tǒng)語(yǔ)言班課程對(duì)比
        3.2.2 特色課型情況
    3.3 巴基斯坦預(yù)科班漢語(yǔ)課程設(shè)置調(diào)查
        3.3.1 關(guān)于問(wèn)卷調(diào)查的說(shuō)明
        3.3.2 問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析
第四章 巴基斯坦預(yù)科班漢語(yǔ)課程設(shè)置合理性及問(wèn)題
    4.1 巴基斯坦預(yù)科班漢語(yǔ)課程設(shè)置合理性
    4.2 巴基斯坦預(yù)科班漢語(yǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題及原因分析
        4.2.1 巴基斯坦預(yù)科班漢語(yǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題
        4.2.2 巴基斯坦預(yù)科班漢語(yǔ)課程設(shè)置問(wèn)題產(chǎn)生的原因
第五章 巴基斯坦預(yù)科班漢語(yǔ)課程設(shè)置建議
    5.1 合理分布課時(shí)
    5.2 適當(dāng)增加課程種類,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
        5.2.1 適當(dāng)增設(shè)文化課
        5.2.2 開(kāi)展HSK培訓(xùn)課
    5.3 多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
    5.4 特色練習(xí)課優(yōu)化建議
        5.4.1 穩(wěn)定教師隊(duì)伍,加強(qiáng)師資培訓(xùn)
        5.4.2 加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督
        5.4.3 科學(xué)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容
第六章 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士（中國(guó)）課程設(shè)置研究[D]. 劉思遠(yuǎn).遼寧師范大學(xué) 2018
[5]泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[D]. 段方圓.黑龍江大學(xué) 2018
[6]泰國(guó)西北大學(xué)“1+2+1”漢語(yǔ)言本科專業(yè)中方課程設(shè)置調(diào)查研究[D]. 王柯然.上海師范大學(xué) 2018
[7]醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)研究[D]. 龐曼.鄭州大學(xué) 2016
[8]留學(xué)生漢語(yǔ)成語(yǔ)課程設(shè)置可行性研究[D]. 曾艷.湖南師范大學(xué) 2016
[9]巴基斯坦卡拉奇大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 王鈺清.四川師范大學(xué) 2016
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