本文基于筆者在尼泊爾擔(dān)任漢語(yǔ)教師志愿者的兩年切身的教學(xué)體驗(yàn),以HSK標(biāo)準(zhǔn)教程為教材,以加德滿都管理大學(xué)大三的兩個(gè)平行班級(jí)作為教學(xué)對(duì)象,將拋錨式教學(xué)法應(yīng)用于初級(jí)漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)中,并對(duì)結(jié)果加以分析和研究,從而得出結(jié)論。本文共分為五章,第一章闡述總結(jié)拋錨式教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,以及應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀,并概述了綜合課的研究現(xiàn)狀。第二章從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面論述拋錨式教學(xué)法在筆者任教大學(xué)的可行性。理論方面主要闡述拋錨式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì);實(shí)踐方面從尼泊爾的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和筆者任教的加德滿都管理大學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀論述實(shí)施拋錨式教學(xué)法的可能性。第三章列舉教學(xué)實(shí)例,詳細(xì)記錄了拋錨式教學(xué)法及普通教學(xué)法分別應(yīng)用于兩個(gè)平行班級(jí)的課堂教學(xué)過(guò)程。第四章進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行考試成績(jī)的效度和信度分析。并對(duì)比兩個(gè)平行班級(jí)的考試成績(jī)和作業(yè)、出勤率等方面的對(duì)比分析,以及結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷和課堂觀察量表,然后得出結(jié)論。第五章對(duì)本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思,總結(jié)拋錨式教學(xué)法在初級(jí)綜合課上應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn),并給出該教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)綜合課上應(yīng)用的建議。 

【文章來(lái)源】： 孟祥熙 河北大學(xué)

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究綜述
        1.2.1 拋錨式教學(xué)法的國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 拋錨式教學(xué)法的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 對(duì)外漢語(yǔ)綜合課研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法
    1.4 創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 拋錨式教學(xué)法應(yīng)用于加德滿都管理大學(xué)初級(jí)漢語(yǔ)綜合課的可行性分析
    2.1 理論依據(jù)
        2.1.1 拋錨式教學(xué)法有利于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展
        2.1.2 拋錨式教學(xué)法有利于轉(zhuǎn)化教師課堂角色
    2.2 實(shí)踐依據(jù)
        2.2.1 尼泊爾漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
        2.2.2 加德滿都管理大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
    2.3 總結(jié)
第三章 拋錨式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法指導(dǎo)下的初級(jí)漢語(yǔ)綜合課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)比實(shí)例
    3.1 兩種教學(xué)指導(dǎo)下的綜合課實(shí)驗(yàn)的教學(xué)基本介紹
        3.1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象
        3.1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)
        3.1.3 實(shí)驗(yàn)采集數(shù)據(jù)
        3.1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與模式
        3.1.5 兩種教學(xué)法的教學(xué)模式對(duì)比
    3.2 兩種教學(xué)法指導(dǎo)下的兩個(gè)班級(jí)綜合課實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程
        3.2.1 實(shí)驗(yàn)班拋錨式教學(xué)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例
        3.2.2 對(duì)照班傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例
第四章 拋錨式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法指導(dǎo)下初級(jí)漢語(yǔ)綜合課實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果數(shù)據(jù)對(duì)比及結(jié)論
    4.1 利用SPSS分析數(shù)據(jù)結(jié)果
        4.1.1 成績(jī)的可靠性分析（試卷信度分析）
        4.1.2 成績(jī)的相關(guān)性分析（試卷的效度分析）
        4.1.3 成績(jī)的差異顯著性分析
    4.2 拋錨式教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法指導(dǎo)下兩班上半學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估
        4.2.1 期中考試成績(jī)對(duì)比分析
        4.2.2 上半學(xué)期兩班出勤率對(duì)比分析
        4.2.3 上半學(xué)期作業(yè)對(duì)比分析
        4.2.4 小結(jié)
    4.3 兩種教學(xué)法指導(dǎo)下綜合課下半學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩班成績(jī)對(duì)比
        4.3.1 期末考試成績(jī)對(duì)比
        4.3.2 下半學(xué)期出勤率對(duì)比分析
        4.3.3 下半學(xué)期作業(yè)對(duì)比分析
        4.3.4 小結(jié)
    4.4 兩次考試成績(jī)縱向?qū)Ρ?br>        4.4.1 兩班成績(jī)平均分皆有上升
        4.4.2 小結(jié)
    4.5 調(diào)查問(wèn)卷分析
    4.6 課堂觀察量表記錄分析
    4.7 總結(jié)
        4.7.1 拋錨式教學(xué)法在此次試驗(yàn)教學(xué)中行之有效
        4.7.2 傳統(tǒng)教學(xué)法在此次試驗(yàn)教學(xué)中并未完全失去其優(yōu)勢(shì)
第五章 拋錨式教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)綜合課實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思
    5.1 拋錨式教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的優(yōu)勢(shì)
        5.1.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高
        5.1.2 教師教學(xué)及管理能力得到提高
        5.1.3 課堂氛圍形成正向循環(huán)
    5.2 拋錨式教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的挑戰(zhàn)
        5.2.1 對(duì)學(xué)生和教師都有較高要求
        5.2.2 “錨”的選擇并不簡(jiǎn)單
        5.2.3 不適用于所有課型
    5.3 拋錨式教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的建議
        5.3.1 適當(dāng)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力
        5.3.2 靈活設(shè)置“錨”,根據(jù)需要適當(dāng)修改課文內(nèi)容
        5.3.3 相得益彰,多種教學(xué)法相結(jié)合才能達(dá)到最有效果
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)介及攻讀學(xué)位期間取得的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：2979080