在對(duì)外漢語教學(xué)研究過程當(dāng)中,數(shù)字詞語一直都是學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)。本文所討論的數(shù)字詞語主要指框架結(jié)構(gòu)下,含有數(shù)字且數(shù)字承擔(dān)聯(lián)結(jié)成分作用的四字?jǐn)?shù)字詞語,如“一心一意”“一干二凈”等�？蚣苷Z義學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)者在掌握某一基礎(chǔ)框架之后,就能夠更有效地理解和掌握同一結(jié)構(gòu)類型下的其他詞語�？蚣芙Y(jié)構(gòu)下的數(shù)字詞語數(shù)量眾多,且處于同一框架結(jié)構(gòu)下的數(shù)字詞語根據(jù)嵌入成分的不同,其意義及在句子中所作的成分也各不相同。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中極易混淆和誤用。筆者從框架語義學(xué)角度出發(fā),對(duì)同一框架結(jié)構(gòu)下的數(shù)字詞語從語義類型的角度進(jìn)行劃分和解釋,嘗試幫助學(xué)習(xí)者理解其不同語義及語用。如“一言一行”和“一心一意”在“一A一B”框架結(jié)構(gòu)下分別表示不同的語義特征等。輸入假說為本文的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助。筆者嘗試從字本位的角度出發(fā),通過分析框架結(jié)構(gòu)下數(shù)字詞語中的嵌入條件,幫助學(xué)習(xí)者理解目標(biāo)詞語的框架義和區(qū)別條件。教師通過在詞匯教學(xué)中有目的性地選擇材料進(jìn)行輸入,既可以從結(jié)構(gòu)和語義類型的角度擴(kuò)展詞匯,也可以從對(duì)比分析的角度擴(kuò)展詞匯。本文的創(chuàng)新之處在于,從框架語義學(xué)的角度出發(fā)對(duì)數(shù)字詞語進(jìn)行分析,將有助于學(xué)習(xí)者區(qū)別和掌握同一框架結(jié)構(gòu)下不同語義類型的... 

【文章來源】：河南師范大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

常見的固定用法有“V+得+‘一A二B’”,如：吃得一干二凈，打掃得一干二凈，

第五步：練習(xí)及作業(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論情感過濾假設(shè)對(duì)對(duì)外漢語口語教學(xué)的啟示[J]. 曾慶蕃,張陟.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2013(05)
[2]認(rèn)知語言學(xué)與詞匯教學(xué)——以對(duì)外漢語初級(jí)階段綜合課詞匯教學(xué)為例[J]. 朱偉娟,謝白羽.  湖北社會(huì)科學(xué). 2011(11)
[3]“一A一B”框式結(jié)構(gòu)的位序原則及語義[J]. 邵敬敏,崔少娟.  當(dāng)代修辭學(xué). 2010(04)
[4]基于FrameNet的英漢詞匯語義對(duì)比模式探索——以英漢情感框架詞匯語義對(duì)比研究為例[J]. 毛海燕.  外語學(xué)刊. 2010(04)
[5]翻譯研究的框架語義學(xué)視角評(píng)析[J]. 鄧靜.  外語教學(xué)與研究. 2010(01)
[6]框架元素Cause的翻譯和認(rèn)定[J]. 周領(lǐng)順.  外語研究. 2009(06)
[7]當(dāng)代數(shù)字詞語淺析[J]. 張曉傳.  語文學(xué)刊. 2009(19)
[8]框架語義的變化與轉(zhuǎn)換:“狗”的個(gè)案研究[J]. 廖光蓉.  解放軍外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(02)
[9]漢語數(shù)字詞初探[J]. 曹煒,吳漢江.  術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化與信息技術(shù). 2008(01)
[10]英漢數(shù)字詞喻義研究[J]. 張麗麗,戴衛(wèi)平.  廣西社會(huì)科學(xué). 2008(02)

碩士論文
[1]對(duì)外漢語數(shù)字詞教學(xué)[D]. 王娟.西北大學(xué) 2012



本文編號(hào)：2962280