筆者于2018年2月通過(guò)CPIK項(xiàng)目赴韓國(guó)首爾進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。文章結(jié)合筆者在韓國(guó)首爾瑞云中學(xué)一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將瑞云中學(xué)初三年級(jí)12個(gè)班的學(xué)生作為錄音考察對(duì)象,通過(guò)與韓國(guó)籍漢語(yǔ)教師進(jìn)行交談、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音錄音以及對(duì)漢語(yǔ)課堂的觀察等形式,運(yùn)用漢韓輔音系統(tǒng)對(duì)比、理論與實(shí)踐相結(jié)合、偏誤分析等方法,研究漢語(yǔ)零起點(diǎn)的韓國(guó)初中生在習(xí)得聲母時(shí)所產(chǎn)生的偏誤,對(duì)偏誤進(jìn)行分析后提出行之有效的教學(xué)對(duì)策。全文分為五章:第一章介紹了選題的意義及目的、關(guān)于在華韓國(guó)留學(xué)生和在韓學(xué)生聲母偏誤的研究現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)、相關(guān)的研究理論基礎(chǔ)和方法,最后介紹了漢韓輔音系統(tǒng)。第二章介紹了瑞云中學(xué)的情況,并針對(duì)研究對(duì)象的個(gè)體因素進(jìn)行分析,說(shuō)明了錄音和訪談工作的執(zhí)行過(guò)程和結(jié)果。第三章通過(guò)錄音結(jié)果對(duì)漢語(yǔ)零起點(diǎn)的韓國(guó)初中生在習(xí)得聲母時(shí)所產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行分析,總結(jié)產(chǎn)生偏誤的原因。第四章根據(jù)韓國(guó)初中生在韓學(xué)習(xí)產(chǎn)生的聲母偏誤提出教學(xué)對(duì)策和建議,第五章針對(duì)韓國(guó)初中生漢語(yǔ)聲母教學(xué)做出了教學(xué)設(shè)計(jì),并進(jìn)行反思與總結(jié)。 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題的意義及目的
    1.2 相關(guān)研究現(xiàn)狀
        1.2.1 來(lái)華韓國(guó)留學(xué)生聲母習(xí)得偏誤研究現(xiàn)狀
        1.2.2 在韓學(xué)生聲母習(xí)得偏誤研究現(xiàn)狀
    1.3 研究的理論基礎(chǔ)
        1.3.1 中介語(yǔ)理論
        1.3.2 偏誤分析理論
        1.3.3 對(duì)比分析理論
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)研究法
        1.4.2 對(duì)比分析法
        1.4.3 問(wèn)卷調(diào)查法
        1.4.4 訪談法
        1.4.5 錄音法
        1.4.6 課堂觀察法
    1.5 漢韓輔音系統(tǒng)簡(jiǎn)介
        1.5.1 漢語(yǔ)輔音系統(tǒng)介紹
        1.5.2 韓語(yǔ)輔音系統(tǒng)介紹
2 韓國(guó)初中生聲母讀音偏誤情況調(diào)查
    2.1 研究對(duì)象的個(gè)體因素分析
        2.1.1 瑞云中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)情況簡(jiǎn)介
        2.1.2 研究對(duì)象的生理因素
        2.1.3 研究對(duì)象的認(rèn)知因素
        2.1.4 研究對(duì)象的情感因素
        2.1.5 研究對(duì)象的漢語(yǔ)水平
    2.2 錄音調(diào)查工作的執(zhí)行
        2.2.1 錄音內(nèi)容的設(shè)計(jì)
        2.2.2 錄音調(diào)查工作的執(zhí)行過(guò)程和結(jié)果
3 韓國(guó)初中生漢語(yǔ)聲母習(xí)得偏誤類(lèi)別及原因分析
    3.1 韓國(guó)初中生漢語(yǔ)聲母習(xí)得偏誤類(lèi)別
        3.1.1 漢語(yǔ)聲母內(nèi)部混讀產(chǎn)生的偏誤
        3.1.2 漢語(yǔ)聲母與韓語(yǔ)輔音混讀產(chǎn)生的偏誤
        3.1.3 拼讀時(shí)受字母形式的影響產(chǎn)生的偏誤
    3.2 韓國(guó)初中生漢語(yǔ)聲母偏誤原因分析
        3.2.1 母語(yǔ)負(fù)遷移
        3.2.2 教師漢語(yǔ)水平
        3.2.3 教學(xué)方法
        3.2.4 教材方面
        3.2.5 語(yǔ)言環(huán)境
        3.2.6 評(píng)價(jià)機(jī)制和教師反饋
4 針對(duì)韓國(guó)初中生漢語(yǔ)聲母習(xí)得偏誤的教學(xué)對(duì)策和建議
    4.1 針對(duì)韓國(guó)初中生漢語(yǔ)聲母習(xí)得偏誤的教學(xué)對(duì)策
        4.1.1 漢語(yǔ)聲母內(nèi)部混讀偏誤的教學(xué)對(duì)策
        4.1.2 漢語(yǔ)聲母與韓語(yǔ)輔音混讀的教學(xué)對(duì)策
        4.1.3 拼讀偏誤的教學(xué)對(duì)策
    4.2 針對(duì)韓國(guó)初中生漢語(yǔ)聲母習(xí)得偏誤的教學(xué)建議
        4.2.1 短期教學(xué)與長(zhǎng)期復(fù)習(xí)鞏固相結(jié)合
        4.2.2 參加漢語(yǔ)教師培訓(xùn)
        4.2.3 創(chuàng)造和利用文化環(huán)境
        4.2.4 實(shí)施教材改革
5 韓國(guó)初中生漢語(yǔ)聲母教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
    5.1 韓國(guó)初中生漢語(yǔ)聲母教學(xué)設(shè)計(jì)
    5.2 韓國(guó)初中生漢語(yǔ)聲母教學(xué)反思
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[9]對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐與思考——淺談韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲母的偏誤及對(duì)策[J]. 劉逆平.  長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(04)
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碩士論文
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[3]一年制零起點(diǎn)韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音偏誤分析[D]. 屠愛(ài)萍.湖南師范大學(xué) 2008
[4]對(duì)韓國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)輔音教學(xué)之方法[D]. 孔維虎.東北師范大學(xué) 2007
[5]韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)法研究[D]. 崔秉珍.吉林大學(xué) 2006
[6]韓漢輔音對(duì)比及對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的啟示[D]. 禹嘉英.北京語(yǔ)言文化大學(xué) 2001



本文編號(hào)：2956003