菲律賓華僑眾多,華校歷史悠久。自1899年第一所華校中西學(xué)院創(chuàng)辦以來,該國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)已有上百年歷史。但也因其殖民歷史,英語(yǔ)長(zhǎng)期以來是官方語(yǔ)言,早已取得了“準(zhǔn)母語(yǔ)”角色。又以當(dāng)?shù)氐娜A校光啟學(xué)校新校區(qū)為例,學(xué)習(xí)者接觸漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)大多僅限于課堂。結(jié)合本校區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)探究高效課堂教學(xué)法,以保持學(xué)習(xí)者特別是低齡學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和持久動(dòng)力,對(duì)于推動(dòng)海外漢語(yǔ)長(zhǎng)久發(fā)展很有必要。教學(xué)法是老師教和學(xué)生學(xué)的指南。任務(wù)型教學(xué)法借助形式多樣的任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生使用漢語(yǔ)的情境,擴(kuò)大學(xué)習(xí)者接觸漢語(yǔ)機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和挑戰(zhàn)欲。本文基于國(guó)內(nèi)外任務(wù)型教學(xué)法豐富的理論和實(shí)踐成果,以任教學(xué)校的教材《輕松學(xué)中文》為內(nèi)容,根據(jù)該校學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)鏈,進(jìn)行兩輪教學(xué)對(duì)比實(shí)踐,并設(shè)計(jì)任務(wù)型語(yǔ)言測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)。關(guān)注應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法后的變化,一是任務(wù)型教學(xué)過程是否更吸引學(xué)生,二是任務(wù)型教學(xué)課堂的學(xué)生漢語(yǔ)綜合能力是否更強(qiáng),三是任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)效率是否更高。本論文主體部分一共有四章:第一章在前人研究和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要概括了低齡階段漢語(yǔ)課堂中的任務(wù)和任務(wù)型教學(xué)法的基本內(nèi)涵和教學(xué)步驟。第二章為任務(wù)型教學(xué)法在綜合課應(yīng)用的背景分析... 

【文章來源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１學(xué)生課后使用語(yǔ)言??

?揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文???學(xué)習(xí)漢語(yǔ)動(dòng)機(jī)分祈??３０?２１?２１??■■Ｉｂｉｉ．．?１？１?＾ｍＬｍｍ?ｕＪｂ＾ＬｍＬ??５Ａ?５Ｂ?ＳＣ??■喜歡漢語(yǔ)?■對(duì)中國(guó)文化感興趣■學(xué)校耍求?臞家長(zhǎng)要求??■旅行？謠求?■留學(xué)需求?Ｂ就業(yè)需憇?■其他原因??圖２－２學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)動(dòng)機(jī)分析??從上表可知，“學(xué)校要求”是７１．２５％學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)的外部動(dòng)機(jī)，其次是家長(zhǎng)要求和自己??喜歡漢語(yǔ)。因旅行、留學(xué)和就業(yè)而學(xué)漢語(yǔ)也有一定比重。其他原因主要為漢語(yǔ)簡(jiǎn)單、喜歡??學(xué)新語(yǔ)言、老師友善等。教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將外部動(dòng)機(jī)逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，將??遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)引導(dǎo)為近景動(dòng)機(jī)，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久動(dòng)機(jī)。??７Ｓ??６５．３８％??５９．２６％?６１．Ｓ４％??：ｉｌｋ?．ｉｒ?ｌｌｉ＿??ＳＡ?ＳＣ??繊?Ｍ?Ｃｂｉｒｍ９？?ｃｈａｒ?．?＇?麵?Ｖｏｃ＊ｄｂ？Ｊ？�。妫�?雜?Ｏｔｈｅｒｓ??圖２－３學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)??三個(gè)班均有６成的學(xué)生認(rèn)為漢字是最大的難點(diǎn)，其次是語(yǔ)法和詞匯，其他原因可歸為??語(yǔ)音和語(yǔ)法兩類，如拼音、語(yǔ)序。與學(xué)生母語(yǔ)不同、漢字是音形義結(jié)合體，書寫較難。學(xué)??生及家長(zhǎng)存在書寫不重要，會(huì)說能聽懂即可的觀念。針對(duì)學(xué)生難點(diǎn)的任務(wù)設(shè)計(jì)，需要老師??重點(diǎn)關(guān)注�？刂齐y度，設(shè)計(jì)分層任務(wù)讓學(xué)生漸入佳境，逐步克服困難。??（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格??這一部分我們主要從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、回答問題、學(xué)習(xí)方式和考試類型幾個(gè)方面調(diào)查學(xué)生??學(xué)習(xí)風(fēng)格。???表２－１５學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣調(diào)査???預(yù)習(xí)習(xí)慣?每次都預(yù)習(xí)?有時(shí)預(yù)習(xí)?從來不預(yù)習(xí)?小計(jì)??５Ａ?１（３．８５％）?２２（８４．６２％）?３（

?揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文???學(xué)習(xí)漢語(yǔ)動(dòng)機(jī)分祈??３０?２１?２１??■■Ｉｂｉｉ．．?１？１?＾ｍＬｍｍ?ｕＪｂ＾ＬｍＬ??５Ａ?５Ｂ?ＳＣ??■喜歡漢語(yǔ)?■對(duì)中國(guó)文化感興趣■學(xué)校耍求?臞家長(zhǎng)要求??■旅行？謠求?■留學(xué)需求?Ｂ就業(yè)需憇?■其他原因??圖２－２學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)動(dòng)機(jī)分析??從上表可知，“學(xué)校要求”是７１．２５％學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)的外部動(dòng)機(jī)，其次是家長(zhǎng)要求和自己??喜歡漢語(yǔ)。因旅行、留學(xué)和就業(yè)而學(xué)漢語(yǔ)也有一定比重。其他原因主要為漢語(yǔ)簡(jiǎn)單、喜歡??學(xué)新語(yǔ)言、老師友善等。教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將外部動(dòng)機(jī)逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，將??遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)引導(dǎo)為近景動(dòng)機(jī)，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久動(dòng)機(jī)。??７Ｓ??６５．３８％??５９．２６％?６１．Ｓ４％??：ｉｌｋ?．ｉｒ?ｌｌｉ＿??ＳＡ?ＳＣ??繊?Ｍ?Ｃｂｉｒｍ９？?ｃｈａｒ?．?＇?麵?Ｖｏｃ＊ｄｂ？Ｊ？�。妫�?雜?Ｏｔｈｅｒｓ??圖２－３學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)??三個(gè)班均有６成的學(xué)生認(rèn)為漢字是最大的難點(diǎn)，其次是語(yǔ)法和詞匯，其他原因可歸為??語(yǔ)音和語(yǔ)法兩類，如拼音、語(yǔ)序。與學(xué)生母語(yǔ)不同、漢字是音形義結(jié)合體，書寫較難。學(xué)??生及家長(zhǎng)存在書寫不重要，會(huì)說能聽懂即可的觀念。針對(duì)學(xué)生難點(diǎn)的任務(wù)設(shè)計(jì)，需要老師??重點(diǎn)關(guān)注�？刂齐y度，設(shè)計(jì)分層任務(wù)讓學(xué)生漸入佳境，逐步克服困難。??（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格??這一部分我們主要從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、回答問題、學(xué)習(xí)方式和考試類型幾個(gè)方面調(diào)查學(xué)生??學(xué)習(xí)風(fēng)格。???表２－１５學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣調(diào)査???預(yù)習(xí)習(xí)慣?每次都預(yù)習(xí)?有時(shí)預(yù)習(xí)?從來不預(yù)習(xí)?小計(jì)??５Ａ?１（３．８５％）?２２（８４．６２％）?３（

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]任務(wù)型教學(xué)的幾個(gè)基本問題[J]. 吳中偉.  遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(04)
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[6]再論任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的“任務(wù)”[J]. 吳勇毅.  國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究. 2016(01)
[7]任務(wù)型漢語(yǔ)教材中任務(wù)的設(shè)計(jì)與編排——以《體驗(yàn)漢語(yǔ)口語(yǔ)教程（初級(jí)）》為例[J]. 程照軍.  寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(06)
[8]互聯(lián)網(wǎng)資源交互任務(wù)教學(xué)法對(duì)新漢語(yǔ)水平考試影響研究——以菲律賓紅溪禮示大學(xué)漢語(yǔ)選修課教學(xué)為例[J]. 謝婧怡.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2014(12)
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碩士論文
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[3]《輕松學(xué)漢語(yǔ)》和《輕松學(xué)中文》的詞匯研究[D]. 李天宇.中山大學(xué) 2016
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[5]任務(wù)教學(xué)法在泰國(guó)清邁皇家大學(xué)漢語(yǔ)綜合課中的應(yīng)用案例分析[D]. 高楓.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2015
[6]基于任務(wù)的對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀教學(xué)模式研究[D]. 李多.東北師范大學(xué) 2015
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[8]基于任務(wù)型教學(xué)模式的漢語(yǔ)綜合課設(shè)計(jì)[D]. 張?jiān)颇?上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2014
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本文編號(hào)：2950437