使役句是表達致使意義的句式,它是現(xiàn)代漢語中表達致使意義的典型句式。使役句中最具代表性的莫過于帶有“使”、“令”的句式。使役句是現(xiàn)代漢語中的常用句式,其中“使”、“令”字句出現(xiàn)頻率很高,句法結(jié)構(gòu)可表示為NP1+使/令+NP2+VP,都可表示“致使”語義。漢語語法學者對于使役句的研究取得了一些成果,本文從前人的研究上,運用“構(gòu)式-語塊”理論對使役句式NP1+使/令+NP2+VP進行分析。結(jié)合外國留學生的教學,從句法、語義角度對使役句NP1+使/令+NP2+VP作了全面考察和分析,并在此基礎(chǔ)之上設(shè)計了教學方案,同時給出課堂教學建議、教學大綱及教材的編排建議。本文的第一章為緒論,主要考察了使役句的本體研究狀況,介紹了構(gòu)式理論,為之后的分析奠定理論基礎(chǔ)。此外,還增加了對“構(gòu)式-語塊”教學法研究狀況的闡述,為第四章中的教案設(shè)計提供理論支持。本文第二章從構(gòu)式理論角度對構(gòu)式NP1+使/令+NP2+VP的各部分構(gòu)件進行句法、語義上的分析。第三章則對構(gòu)式NP1+使/令+NP2+VP的構(gòu)式義及特征進行簡單分析。本文的第四章是基于前三章中對使役句本體知識的考察和分析,對使役句NP1+使/令+NP2+VP的教學... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 本文研究目的和意義
    1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀
        1.2.1 關(guān)于構(gòu)式語法理論
        1.2.2 使役句研究現(xiàn)狀
        1.2.3 構(gòu)式語法理論在對外漢語教學中的應(yīng)用研究綜述
    1.3 本文研究的理論基礎(chǔ)及方法
    1.4 語料來源
第二章 “NP1+使/令+NP2+VP”的構(gòu)件分析
    2.1 構(gòu)件NP1分析
        2.1.1 構(gòu)件NP1的語義分析
        2.1.2 構(gòu)件NP1的句法分析
    2.2 構(gòu)件“使/令”分析
        2.2.1 構(gòu)式中“使/令”的詞義分析
        2.2.2 構(gòu)式中“使/令”的詞性特征
    2.3 構(gòu)件NP2分析
        2.3.1 構(gòu)件NP2的語義分析
        2.3.2 構(gòu)件NP2的句法分析
    2.4 VP的選擇
        2.4.1 “使”字句和“令”字句中VP
        2.4.2 “使”字句和“令”字句中VP的差異
    2.5 小結(jié)
第三章 “NP1+使/令+NP2+VP”的語義分析及特征
    3.1 NP1+使/令+NP2+VP的語義分析
    3.2 NP1+使/令+NP2+VP的語義特征
        3.2.1 [-動態(tài)性]
        3.2.2 [-自主性]
        3.2.3 [+已然性]
    3.3 小結(jié)
第四章 “NP1+使/令+NP2+VP”教學案例設(shè)計及建議
    4.1 教學案例設(shè)計
        4.1.1 “構(gòu)式-語塊”教學法
        4.1.2 教學方案設(shè)計來源、思路及步驟
    4.2 教學案例
        4.2.1 教學案例設(shè)計
        4.2.2 教學總結(jié)
    4.3 “構(gòu)式-語塊”教學法的教學過程和優(yōu)勢
        4.3.1 教學過程
        4.3.2 教學優(yōu)勢
    4.4 教學建議
        4.4.1 教材及教學大綱建議
        4.4.2 課堂教學建議
第五章 結(jié)語
    5.1 本文的主要結(jié)論
    5.2 創(chuàng)新與不足
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]第二語言教學中“雙賓句”構(gòu)式-語塊教學法及其教學順序[J]. 胡邦岳.  華文教學與研究. 2017(03)
[2]大數(shù)據(jù)背景下BCC語料庫的研制[J]. 荀恩東,饒高琦,肖曉悅,臧嬌嬌.  語料庫語言學. 2016(01)
[3]簡析甲骨刻辭中的使令動詞“令”[J]. 韓勝偉.  唐山師范學院學報. 2014(04)
[4]Goldberg構(gòu)式語法思想述評[J]. 趙旭.  燕山大學學報(哲學社會科學版). 2013(03)
[5]國內(nèi)漢語構(gòu)式語法研究十年[J]. 張娟.  漢語學習. 2013(02)
[6]使動句致使意義實現(xiàn)的機制及其語用價值[J]. 張豫峰.  復旦學報(社會科學版). 2012(04)
[7]“使令句”從上古漢語到中古漢語的變化[J]. 曹晉.  語言科學. 2011(06)
[8]構(gòu)式語塊教學法的實質(zhì)——以兼語句教學及實驗為例[J]. 蘇丹潔.  語言教學與研究. 2011(02)
[9]母語為英語的留學生漢語致使結(jié)構(gòu)的習得研究[J]. 常輝.  世界漢語教學. 2011(01)
[10]現(xiàn)代漢語致使移動構(gòu)式的認知分析[J]. 陳俊芳.  中北大學學報(社會科學版). 2010(06)

博士論文
[1]現(xiàn)代漢語致使句研究[D]. 宛新政.復旦大學 2004
[2]現(xiàn)代漢語中的致使句式[D]. 熊仲儒.北京語言文化大學 2003

碩士論文
[1]留學生漢語“使”字句的習得偏誤分析[D]. 羅婷.陜西師范大學 2015
[2]針對中級漢語水平留學生的“使”字句教學實驗研究[D]. 袁洋.廣東外語外貿(mào)大學 2015
[3]留學生習得“使”字句時的常見偏誤分析[D]. 吳毓耕.吉林大學 2015
[4]外國學生“使”字句習得偏誤分析及教學對策[D]. 王喜元.湖南師范大學 2014
[5]面向?qū)ν鉂h語教學的“使”字句研究[D]. 文婧.湖南師范大學 2012
[6]基于語料庫的中國大學生英語迂回使役構(gòu)式的習得研究[D]. 張佳易.安徽大學 2011
[7]現(xiàn)代漢語“使”、“令”、“讓”字句比較研究[D]. 陳長虹.蘇州大學 2011
[8]基于致使范疇的現(xiàn)代漢語“使”字句研究[D]. 馬向穎.福建師范大學 2010
[9]二語漢語致使結(jié)構(gòu)的習得研究[D]. 曉娓.上海交通大學 2010
[10]外國學生漢語“使”字句習得情況考察[D]. 梁婷婷.北京語言大學 2009



本文編號：2949981