語言是教學(xué)的重要工具,學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的在于運(yùn)用漢語進(jìn)行交際。在國外漢語課堂教學(xué)中,學(xué)生可以接觸的漢語,除去教學(xué)文本的內(nèi)容外,也就只有教師的課堂語言。教師課堂語言在對外漢語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,教師課堂語言不僅是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的工具,它還是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的語內(nèi)容。對外漢語教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展吸引著越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語,同時(shí)也吸引了更多樂于傳播中國文化的教師從事對外漢語教學(xué)的工作。新手教師是對外漢語教師中的重要組成部分。作為新手教師,提煉自己的課堂教學(xué)語言,優(yōu)化選擇學(xué)生學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容就顯得格外重要。目前為止,對外漢語教學(xué)界形成了很多有關(guān)新手教師課堂語言的研究理論成果,一直以來指導(dǎo)著對外漢語教師的教學(xué)。但是筆者在實(shí)際課堂觀摩錄像中發(fā)現(xiàn)新手教師在課堂語言的使用上仍然會(huì)出現(xiàn)課堂指令語重復(fù)隨意、講解用語使用錯(cuò)誤、反饋語單一等等問題。專家教師是對外漢語教學(xué)事業(yè)的領(lǐng)先者,他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是新手教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以筆者在論文的著筆時(shí)有意參照專家教師課堂語言的使用情況,以一位專家教師的教學(xué)樣例為參考,選擇五位對外漢語新手老師,對六位教師的實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行文字轉(zhuǎn)寫,記錄并分析其中的課堂語言形式,發(fā)現(xiàn)新手教師... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：151 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、引言
    （一）研究緣起
    （二）研究意義
    （三）研究綜述
        1.教師語言研究綜述
        2.對外漢語教師課堂語言研究綜述
        3.對外漢語新手教師課堂語言研究
    （三）研究介紹
        1.研究方法
        2.研究對象
        3.研究內(nèi)容
        4.語料來源
二、對外漢語教師課堂語言表現(xiàn)分析
    （一）組織教學(xué)用語表現(xiàn)分析
        1.導(dǎo)入語
        2.指令語
        3.總結(jié)語
    （二）講授用語表現(xiàn)分析
        1.示范用語
        2.講解用語
    （三）交流用語表現(xiàn)分析
        1.提問語
        2.反饋用語
    （四）教師其他課堂語言表現(xiàn)
        1.口頭禪
        2.媒介語
        3.語速和句長
三、對外漢語新手教師課堂語言存在的問題
    （一）新手教師導(dǎo)入語方式簡單,結(jié)束語過少
        1.導(dǎo)入語方式簡單
        2.結(jié)束語過少
    （二）新手教師指令語隨意,指令反復(fù)拖沓
    （三）新手教師講解語使用錯(cuò)誤
        1.語音示范錯(cuò)誤,夸張過度
        2.教學(xué)中出現(xiàn)不符合規(guī)范的句子和詞
        3.教師知識(shí)點(diǎn)講解錯(cuò)誤
    （四）新手教師提問無效
    （五）新手教師課堂反饋語形式單一
    （六）新手教師口頭禪使用過多
    （七）新手教師語速與學(xué)生水平不符
        1.語速過快
        2.語言使用句長過長
四、對對外漢語新手教師課堂語言問題的解決建議
    （一）完善教學(xué)課堂語言的備課
    （二）合理設(shè)置導(dǎo)入語和總結(jié)語形式
    （三）明確簡化課堂指令語
    （四）加強(qiáng)語言本體知識(shí)的學(xué)習(xí)
    （五）創(chuàng)新優(yōu)化提問方式
    （六）豐富反饋語形式
    （七）減少口頭禪使用
    （八）適時(shí)調(diào)整教學(xué)語速和句長
五、結(jié)語
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1——教師教學(xué)課堂語言實(shí)錄文本
    附錄2——教師班級學(xué)生漢語考試過級情況
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國際漢語教師課堂話語難度對比研究[J]. 朱勇,佟葉.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版). 2017(06)
[2]國際漢語新手、熟手、專家教師比較研究述評[J]. 王添淼,任喆.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版). 2015(03)
[3]對外漢語專家和新手教師課堂話語對比研究[J]. 徐昌火,劉亞娟.  對外漢語教學(xué)與研究. 2013(00)
[4]平均句長在語言習(xí)得研究中的應(yīng)用與問題[J]. 黃自然,賈成南.  長江大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版). 2013(01)
[5]淺談對外漢語教學(xué)中教師的課堂語言[J]. 李玉莉.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2012(01)
[6]對外漢語課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)和功能類型[J]. 傅傳鳳.  四川教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(02)
[7]漢語作為二語的課堂教學(xué)語言[J]. 曠娟.  四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(01)
[8]對外漢語教學(xué)初級階段課堂語言的特點(diǎn)和組織原則[J]. 白朝霞.  德州學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2005(01)
[9]對外漢語教學(xué)語言研究芻議[J]. 孫德金.  語言文字應(yīng)用. 2003(03)
[10]專家—熟手—新手型教師教學(xué)策略與成就目標(biāo)、人格特征的關(guān)系研究[J]. 連榕,孟迎芳,廖美玲.  心理科學(xué). 2003(01)

碩士論文
[1]海外新手漢語教師課堂話語特征研究[D]. 雷敏.北京外國語大學(xué) 2017
[2]對外漢語新手教師與熟手教師課堂教學(xué)語言對比研究[D]. 馬靜穎.西安外國語大學(xué) 2017
[3]對外漢語初級教學(xué)教師課堂語言分析[D]. 唐小茜.廣州大學(xué) 2017
[4]布隆迪大學(xué)孔子學(xué)院初級漢語課堂教師語言輸入問題研究[D]. 閆曉宇.渤海大學(xué) 2016
[5]對外漢語新手教師課堂教學(xué)語言個(gè)案研究[D]. 劉丹.湖南師范大學(xué) 2016
[6]泰國小學(xué)漢語課課堂用語優(yōu)化策略研究[D]. 賈真真.天津師范大學(xué) 2015
[7]新手對外漢語教師課堂無效教學(xué)語言研究[D]. 周蘭.華中師范大學(xué) 2015
[8]初級階段漢語教師課堂語言探析[D]. 董雅瑋.河北大學(xué) 2015
[9]初級階段漢語綜合課教師課堂教學(xué)用語探究[D]. 邵鵬博.新疆大學(xué) 2014
[10]對外漢語新手教師中級口語課堂提問研究[D]. 周碧蕾.中山大學(xué) 2013



本文編號(hào)：2931587