漢語教學已經正式走進韓國中小學課堂,韓國的漢語學習者逐漸呈現(xiàn)低齡化趨勢,與此同時,這種趨勢也促使著CPIK項目持續(xù)進行。詞匯教學是漢語教學的基本環(huán)節(jié),對外漢語的詞匯教學一直作為研究重點,有大量針對不同學習對象的詞匯教學研究,但目前針對教學對象為韓國初中生的詞匯教學研究較少。本文教學對象為韓國初中漢語學習者,針對基于語素意識的詞匯教學進行研究,語素意識是指學習者對詞內在語素結構的意識以及操作這種結構的能力,而漢語是以語素為基本單位的語言。因此,對于漢語零基礎的韓國初中生,在詞匯教學中建立語素意識存在必要性,不但有利于對詞匯的理解和運用,還可以區(qū)分近義詞、推測詞義、擴大詞匯量。筆者在韓國雪華初中進行為期一年的漢語教學,本文通過對雪華初中的漢語課堂中詞匯教學進行觀察,并對所使用教材生詞表中的語素進行統(tǒng)計分析,包括高頻語素和多義語素。統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)生詞表中存在復現(xiàn)語素的詞語占到二分之一,可見語素意識培養(yǎng)在韓國初中詞匯教學中的重要性,進而以問卷的形式對50名2017年CPIK項目中初中漢語教師進行漢語詞匯教學情況調查,并提出基于語素意識培養(yǎng)的詞匯教學有效途徑。首先,主要概述了本文的選題背景和選題意... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

“對外漢語語素教學”文獻發(fā)表年度趨勢圖

且學習者樂于接受這種模式的課堂教學，認可度較高，且促進了教學質量的提高。（三）對韓漢語詞匯教學的相關研究圖2 “對韓漢語詞匯教學”文獻發(fā)表年度趨勢圖近年來對外漢語詞匯教學正在不斷深入發(fā)展，隨著韓國學習漢語的人數(shù)逐漸增加，針對韓國留學生的詞匯教學研究也越來越多，但是針對韓國低齡學生在漢語初級階段的詞匯教學研究還比較匱乏，針對韓國本土學生尤其初中生的詞匯教學研究幾乎沒有。另外，研究發(fā)現(xiàn)，由于韓語中漢源詞與漢語極其相似的特殊性，韓國學生已經具有一定的語素意識，因此，他們在學習漢語詞匯時較其他國別學習者更有優(yōu)勢，語素教學在對韓詞匯教學中也有其必要性。李大農（2003）在探討韓國學生漢語學習特點與教學技巧時提到韓國學生的語音詞匯語法的教學技巧，其實詞匯教學技巧部分提到運用語義場開展詞匯教學對韓國學生是可行的，學習一個詞，解釋語素義，可以連帶同屬于一個語義場的一系列詞語，比如，“飯莊、飯店、飯館等”。楊柳（2010）在初級階段韓國學生漢語詞匯習得偏誤的分析中

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]漢源詞與對韓漢語詞匯教學[J]. 石華,朱紅.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2013(02)
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[6]語素分析在對外漢語詞匯教學中的應用[J]. 仲清.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2011(02)
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碩士論文
[1]韓國中學初級漢語詞匯教學研究[D]. 高瑄蔚.吉林大學 2016
[2]《生活中國語》在韓國初中漢語教學中的應用[D]. 張姝芳.華中科技大學 2016
[3]韓國學生同素近義詞偏誤分析[D]. 鄭惠美（CHUNG HAE MI）.中央民族大學 2016
[4]淺談對外漢語教材中語素的教學問題[D]. 徐世琳.天津師范大學 2015
[5]對外漢語詞匯教學中的多義語素義項研究[D]. 吳婷婷.安徽大學 2015
[6]面向國際漢語教學的語素教學法應用研究[D]. 周天致.沈陽師范大學 2014
[7]在對外漢語教學中培養(yǎng)韓國人漢語思維方式的探索[D]. 燕姝潔.四川師范大學 2014
[8]針對韓國學生詞匯教學技巧研究[D]. 金秀赫.黑龍江大學 2013
[9]韓國兒童漢語詞匯教學研究報告[D]. 李志惠.華中師范大學 2012
[10]針對韓國學生的漢語詞匯教學[D]. 林慶順.黑龍江大學 2011



本文編號：2929044