近幾年,隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升,中國(guó)在世界上的影響力逐漸擴(kuò)大,漢語(yǔ)在世界上的角色隨之變得越來(lái)越重要,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人更是與日俱增。目前已有五百多家孔子學(xué)院分布在世界的各個(gè)角落,讓世界各地的人們了解中國(guó)文化,學(xué)習(xí)漢語(yǔ),加深相互之間的理解與聯(lián)系。在國(guó)內(nèi)也有來(lái)自世界各地的留學(xué)生不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ),因此對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展起來(lái)。目前國(guó)內(nèi)許多設(shè)置對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)積極與世界各所學(xué)校合作,將自己的學(xué)生派出國(guó)外進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),讓更多的海外學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ),了解中國(guó)文化。筆者的學(xué)校就與日本北海道文教大學(xué)合作多年,筆者因此獲得為期一年的海外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),并以文教大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)為研究對(duì)象展開調(diào)查。本文結(jié)合Gardner社會(huì)心理學(xué)動(dòng)機(jī)模式中“融合型動(dòng)機(jī)”和“工具型動(dòng)機(jī)”、Noels的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”和“外部動(dòng)機(jī)”理論以及D?rnyei學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三層次模式的理論基礎(chǔ),對(duì)北海道文教大學(xué)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素進(jìn)行了調(diào)查研究。本研究共分六個(gè)部分。第一部分簡(jiǎn)要介紹了本文的研究意義及目的,以及研究背景和研究過(guò)程中所使用的方法;第二部分是對(duì)以往關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究綜述;第三部分為本調(diào)查的研究設(shè)計(jì),包括調(diào)查對(duì)象... 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題緣起
    1.2 研究意義和目的
    1.3 研究背景
        1.3.1 日本漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
        1.3.2 日本北海道文教大學(xué)漢語(yǔ)課程及漢語(yǔ)教學(xué)情況
    1.4 研究方法
第2章 關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究綜述
    2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義
    2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論
        2.2.1 Gardner的“融合型動(dòng)機(jī)”和“工具型動(dòng)機(jī)”理論
        2.2.2 Noels的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”和“外部動(dòng)機(jī)”理論
        2.2.3 D?rnyei的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三層次模式
    2.3 國(guó)外關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究
        2.3.1 理論研究
        2.3.2 應(yīng)用研究
    2.4 國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究
        2.4.1 國(guó)內(nèi)關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究
        2.4.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究
第3章 日本北海道文教大學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查
    3.1 調(diào)查對(duì)象概況
    3.2 調(diào)查設(shè)計(jì)
        3.2.1 問(wèn)卷
        3.2.2 訪談
    3.3 數(shù)據(jù)處理
第4章 日本北海道文教大學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素分析
    4.1 日本學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        4.1.1 類型
        4.1.2 強(qiáng)度分布
    4.2 個(gè)體因素與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析
        4.2.1 性別因素與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系分析
        4.2.2 年齡因素與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系分析
        4.2.3 漢語(yǔ)水平因素與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系分析
        4.2.4 專業(yè)因素與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系分析
    4.3 訪談?wù){(diào)查結(jié)果
    4.4 小結(jié)
第5章 針對(duì)日本漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教學(xué)策略
    5.1 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中情感策略的運(yùn)用
        5.1.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情感
        5.1.2 展現(xiàn)教師個(gè)人魅力，培養(yǎng)師生感情
        5.1.3 優(yōu)化教案，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求
    5.2 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)策略的運(yùn)用
        5.2.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
        5.2.2 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者提高漢語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力
        5.2.3 鞏固學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)
    5.3 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中情境策略的運(yùn)用
        5.3.1 把握學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維規(guī)律
        5.3.2 創(chuàng)造情境，提高漢語(yǔ)交際能力
        5.3.3 合理利用多媒體資源
結(jié)論
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
在學(xué)期間研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之研究[J]. 李光輝.  遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(07)
[2]關(guān)于日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析[J]. 蔣慶榮.  常州工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版). 2006(06)
[3]本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與自我認(rèn)同變化[J]. 高一虹,程英,趙媛,周燕.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2003(05)
[4]動(dòng)機(jī)理論研究及其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義[J]. 秦曉晴.  外語(yǔ)研究. 2002(04)
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[6]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)教學(xué)[J]. 華惠芳.  江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究. 1998(01)
[7]中國(guó)英語(yǔ)本科學(xué)生素質(zhì)調(diào)查報(bào)告[J]. 吳一安,劉潤(rùn)清,P.Jeffrey.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 1993(01)
[8]法語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查分析[J]. 鄭立華.  現(xiàn)代外語(yǔ). 1987(01)
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碩士論文
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[2]泰國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析[D]. 高丹.山東大學(xué) 2012
[3]泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[D]. 詹文芳.華中科技大學(xué) 2011
[4]日本學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[D]. 龔鶯.北京語(yǔ)言大學(xué) 2004



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