副詞是現(xiàn)代漢語中很特殊的一種詞類,既具有實詞的某些特點,又具有虛詞的某些特點,所以副詞一直是對外漢語教學的重難點之一。目前對副詞的本體研究比較充分,但是理論研究和實際教學的研究一直沒有很好的結(jié)合。本文結(jié)合三大中介語語料庫,采用定量和定性相結(jié)合的研究方法,具體分析英語母語留學生使用漢語副詞“還”的使用率、正確率、偏誤等情況,擬構(gòu)建副詞“還”的習得難度等級。在此基礎(chǔ)上,進一步考察教材對副詞‘還’的編寫情況,提出相關(guān)建議。本文共有六章。第一章是緒論。主要介紹了本文的研究背景,研究目標和研究方法。第二章是多義副詞“還”的用法分類。在前人研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合對外漢語教學大綱,把多義副詞“還”的用法歸納為七種。第三章基于英漢對比和“還”的語法化歷程推測英語母語者習得多義副詞“還”的難度等級。第四章是基于語料的多義副詞“還”的習得難度分析。基于三大中介語語料庫,統(tǒng)計英語母語留學生對副詞“還”各用法的使用率、正確率、偏誤類型等,得出副詞“還”各用法的習得難度等級,并以此驗證第三章推測的習得難度等級。第五章是教材分析。分析《漢語教程》中“還”各用法的出現(xiàn)頻次和出現(xiàn)順序,觀察教材中“還”的編寫與本文習得... 

【文章來源】：上海外國語大學上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 為何進行“還”的習得難度研究
        1.1.2 為何選擇英語母語學習者
        1.1.3 為何進行教材分析
    1.2 研究背景
        1.2.1“還”的本體研究
        1.2.2 對外漢語教學中“還”的研究
    1.3 研究目標
    1.4 理論與方法
        1.4.1 相關(guān)理論
        1.4.2 研究方法
第二章 副詞“還”的用法考察及分類
    2.1 副詞“還”的用法及分類
        2.1.1 相關(guān)工具書中的用法及分類
        2.1.2 對外漢語教學大綱中的用法及分類
        2.1.3 蔣協(xié)眾（2013）的用法及分類
    2.2 副詞“還”在本文中的用法及分類
第三章“還”的習得難度等級預測
    3.1 英漢對比分析
    3.2“還”的語法化
    3.3“還”的習得難度等級預測
第四章 英語母語者“還”的習得難度分析
    4.1 語料來源及數(shù)據(jù)情況
    4.2 本文確定習得難度的標準
        4.2.1 四組概念的討論
        4.2.2 習得難度的評定標準
    4.3 副詞“還”的使用率、正確率
        4.3.1 初中級階段的使用率和正確率
        4.3.2 高級階段的使用率和正確率
    4.4 副詞“還”的偏誤情況分析
        4.4.1 初中級階段的偏誤類型及原因
        4.4.2 高級階段的偏誤類型及原因
        4.4.3 從延續(xù)時間看“還”的偏誤
    4.5 副詞“還”的習得難度
        4.5.1 主要標準和次要標準
        4.5.4 研究結(jié)果與預期假設(shè)
第五章 教材分析
    5.1 教材編寫頻次及順序?qū)Α斑�”習得難度的影響
        5.1.1《漢語教程》第一冊
        5.1.2《漢語教程》第二冊
        5.1.3《漢語教程》第三冊
    5.2 教材英文釋義對“還”習得難度的影響
    5.3 編寫建議
        5.3.1 語法點安排
        5.3.2 英文釋義
第六章 結(jié)語
參考文獻



本文編號：2916623