在現(xiàn)代漢語中,副詞作為虛詞的一大類,是用來表達(dá)漢語語法關(guān)系和語法意義的主要手段之一。主要用在動詞、形容詞前面,起到修飾和限定作用。且它多由實(shí)詞虛化而來,分類繁多,意義空靈,是現(xiàn)代漢語中義項(xiàng)最為復(fù)雜的詞類之一。副詞“又”“再”的使用頻率高,在現(xiàn)代漢語中占據(jù)著極為重要的地位。目前,學(xué)界關(guān)于“又”和“再”的漢語本體研究有很多,卻多數(shù)從語義的角度進(jìn)行分析,很少涉及語法、語用兩方面。對二者的偏誤考察,成果顯著。但研究領(lǐng)域還留有一些空白,其中偏誤語料的搜集對象往往只針對某一個國家的漢語學(xué)習(xí)者,因此收集到的偏誤語料較為狹隘,研究成果適用面不具廣泛性和普遍性,缺乏說服力。本文在搜集外國留學(xué)生中介語語料的基礎(chǔ)上,從語義特點(diǎn)、句法特征、語用表達(dá)三個層面,運(yùn)用對比分析法對“又”“再”進(jìn)行具體描寫,總結(jié)二者在用法上的異同。同時采用量化分析和定性研究相結(jié)合的方法,通過問卷調(diào)查、檢索HSK動態(tài)語料庫,收集語料,把搜集到關(guān)于副詞“又”“再”的偏誤用例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納,對偏誤類型進(jìn)行描寫分析,對偏誤原因加以探討。最后,基于對外漢語教學(xué)的實(shí)際,從二語習(xí)得者和對外漢語教師的角度出發(fā),提出一些學(xué)習(xí)策略和教學(xué)建議。并提供兩篇分別... 

【文章來源】：安徽師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的價值和意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 對于“又”“再”的本體研究
        1.3.2 對外漢語教學(xué)界對“又”“再”的相關(guān)研究
    1.4 研究方法
        1.4.1 比較研究法
        1.4.2 文獻(xiàn)研究法
        1.4.3 偏誤分析法
第二章 “又”“再”的對比分析
    2.1 “又”“再”的語義特點(diǎn)
        2.1.1 “重復(fù)義”的界定
        2.1.2 “又”“再”的重復(fù)義
        2.1.3 “又”“再”語義表現(xiàn)的差異
    2.2 “又”“再”的句法特征
        2.2.1 時態(tài)選擇
        2.2.2 修飾動詞性成分
        2.2.3 “又”“再”與副詞的連用
    2.3 “又”“再”的語用表達(dá)
        2.3.1 句類選擇
        2.3.2 “又”“再”與重音位置
第三章 “又”“再”的習(xí)得偏誤
    3.1 偏誤調(diào)查
        3.1.1 問卷調(diào)查
        3.1.2 語料庫統(tǒng)計(jì)
    3.2 偏誤類型
        3.2.1 遺漏
        3.2.2 誤加
        3.2.3 誤用
        3.2.4 錯序
    3.3 偏誤原因
        3.3.1 母語負(fù)遷移
        3.3.2 目的語規(guī)則掌握不夠
        3.3.3 目的語規(guī)則泛化
        3.3.4 教師方面
        3.3.5 教材方面
第四章 “又”“再”的教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.1 教材編寫
        4.1.1 與時俱進(jìn)
        4.1.2 循序漸進(jìn)
        4.1.3 精心設(shè)計(jì)練習(xí)
    4.2 課堂教學(xué)的建議
        4.2.1 課前重難點(diǎn)預(yù)測
        4.2.2 加強(qiáng)對比教學(xué)
        4.2.3 情景教學(xué)
    4.3 副詞“又”“再”的教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.3.1 初級階段“又”“再”教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.3.2 中級階段“又”“再”教學(xué)設(shè)計(jì)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄：關(guān)于“又”“再”偏誤的調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺析副詞“再”和“又”在對外漢語初級階段中的教學(xué)[J]. 鐘桂蘭.  濰坊學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(03)
[2]副詞“又”和“再”的語義分析[J]. 冷宇飛.  南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(01)
[3]副詞“又”和“再”的對比分析[J]. 王一朱.  佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(04)
[4]現(xiàn)代漢語的“又”和“再”[J]. 申芳.  黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào). 2012(02)
[5]“再”與“又”的語義特點(diǎn)[J]. 周曉宇.  湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào). 2011(10)
[6]多義副詞“還”的語法化順序和習(xí)得順序[J]. 高順全.  華文教學(xué)與研究. 2011(02)
[7]外國學(xué)生副詞“又”習(xí)得研究[J]. 丁崇明.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版). 2011(02)
[8]試析前項(xiàng)隱含的“又”字句[J]. 劉丞.  華文教學(xué)與研究. 2010(04)
[9]副詞“又”和“再”的對比分析——針對對外漢語教學(xué)中常見問題的解釋[J]. 張義.  長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2010(02)
[10]二語習(xí)得中母語負(fù)遷移現(xiàn)象及對策研究[J]. 吳瑩.  重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2010(02)

碩士論文
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[2]漢語作為第二語言習(xí)得的常用重復(fù)義副詞研究[D]. 何榮娟.西北師范大學(xué) 2013
[3]泰國學(xué)生漢語常用時間副詞的偏誤分析[D]. 李艷秋.吉林大學(xué) 2012
[4]漢語副詞“再、又”與越南語副詞“n（？）a、l（a）i”對比及教學(xué)研究[D]. 阮秋水.復(fù)旦大學(xué) 2011
[5]“還、再、又、也”重復(fù)義的比較與二語習(xí)得的偏誤分析[D]. 毛婧雅.華中師范大學(xué) 2011
[6]初級階段日本留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語表重復(fù)義副詞“再、又、還”的偏誤分析[D]. 劉慧瑩.華中師范大學(xué) 2011
[7]外國留學(xué)生重復(fù)義副詞“再、還、也、又”的偏誤分析[D]. 李彥澤.遼寧師范大學(xué) 2011
[8]副詞“再”的習(xí)得情況考察[D]. 王玉瓊.復(fù)旦大學(xué) 2010
[9]外國留學(xué)生“再”之習(xí)得研究及偏誤分析[D]. 劉倩.曲阜師范大學(xué) 2010
[10]日本留學(xué)生對“還”“又”“再”的使用狀況分析[D]. 鹽見亮太.遼寧師范大學(xué) 2005



本文編號：2908049