【摘要】：帶數(shù)字詞語因不只具有理性意義,還有其他修辭義等,這給留學生習得帶數(shù)字詞語帶來很多困難。本文從帶數(shù)字詞語本體理論出發(fā),運用考察法和歸納分析法研究帶數(shù)字詞語的詞性、概念意義和修辭意義等特點。其次,本文對比分析詞匯大綱和精讀教材《博雅漢語》,歸納與總結兩者的優(yōu)缺點。一是教材擴充了大綱內(nèi)容上的不足,重視帶數(shù)字詞語的復現(xiàn)和考察多種詞性等優(yōu)點。同時,教材存在編排分散等缺陷。二是大綱出現(xiàn)詞性標注失誤、收錄句式、詞匯陳舊和修訂周期長等問題。本文借助問卷調查法,考察不同層級留學生帶數(shù)字詞語習得情況并分析問卷。針對帶數(shù)字詞語的特點、重難點和留學生習得的偏誤現(xiàn)象,本文相應從教材、教師和教學對策等三個方面進行解決。在教材方面,要豐富教材相關知識點,強化課后專項訓練,完善大綱中帶數(shù)字詞語編寫內(nèi)容。在教師方面,要夯實教師帶數(shù)字詞語知識,鼓勵教師自我反思。在教學策略上,要使用多種教學手段掌握語流音變,要采用與文化教學、分層次教學和趣味性教學結合的方法。本文的調查研究和教學方法的探討,旨在推進對外漢語帶數(shù)字詞語教學的科學良性發(fā)展。
【學位授予單位】：黑龍江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H195
【圖文】：

圖 3-1 不同水平留學生帶數(shù)字詞語中數(shù)字拼音正確率對比由圖表 3-1 所示，中高級水平留學生對帶數(shù)字合成詞“五百米”三個上聲連時，單雙格的前兩個音節(jié)要變成 35 的聲調規(guī)則的掌握情況相較初級水平學生好但整體習得情況比較差，錯誤率超過 80%。其他情況下，就“一”在去聲和非

圖 3-2 不同水平留學生就帶數(shù)字合成詞在句中所處位置的正確率對比由圖 3-2 所示，在常見詞“一切”、“一些”、“一生”和“一律”的詞性及其在句子所在位置和句法成分方面，中高級水平留學生經(jīng)過長時間學習和復現(xiàn)學習的過程中，整體習得情況較好于初級水平留學生。

不同水平留學生帶數(shù)字詞語意義習得正確率對比

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本文編號：2801362