發(fā)布時(shí)間：2020-08-20 11:12

【摘要】：漢字是漢語(yǔ)的載體,能否掌握并靈活運(yùn)用漢字直接決定學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平如何,所以漢字教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)中的關(guān)鍵因素。由于漢字和拼音文字截然不同,漢字教學(xué)一直處于摸索時(shí)期。如何解決非漢字文化圈學(xué)習(xí)者漢字難學(xué)的問(wèn)題,是對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)面臨的一大挑戰(zhàn)。本文通過(guò)對(duì)漢字特點(diǎn)和難點(diǎn)的分析,在現(xiàn)有的漢字教學(xué)理論基礎(chǔ)上,嘗試對(duì)非漢字文化圈初級(jí)階段學(xué)習(xí)者的漢字教學(xué)提出合理性建議。本文一共分為五個(gè)部分:第一部分為緒論,這一部分主要介紹了本文的選題背景、選題目的和意義以及對(duì)漢字和對(duì)外漢字教學(xué)研究的簡(jiǎn)要總結(jié)。第二部分首先闡述了漢字不同于拼音文字的特點(diǎn):漢字是形音義的統(tǒng)一體,蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵;其次闡述了漢字教學(xué)的意義:有利于理解詞義、區(qū)分同音詞、深化漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、促進(jìn)中華文化的傳播。第三部分調(diào)查了非漢字文化圈學(xué)習(xí)者對(duì)漢字的初步印象,首先指出非漢字文化圈初級(jí)階段漢字教學(xué)的難點(diǎn):學(xué)習(xí)者缺乏漢字構(gòu)形意識(shí)、缺乏對(duì)漢字字音的辨析能力;其次分析了難點(diǎn)的成因:語(yǔ)言特點(diǎn)的差異,思維方式的影響。第四部分總結(jié)了現(xiàn)有的漢字教學(xué)方法,提出合理的漢字教學(xué)策略:一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的漢字構(gòu)形意識(shí);二、訓(xùn)練漢字讀音能力;三、充分利用形聲字的形旁和聲旁進(jìn)行教學(xué);四、重視歸納、對(duì)比和總結(jié);五、增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性。并且從《漢語(yǔ)水平考試漢字等級(jí)大綱》的甲級(jí)字中選取字例,作出教學(xué)示例,嘗試對(duì)非漢字文化圈初級(jí)階段漢字教學(xué)提出一孔之見(jiàn);最后一部分是對(duì)全文的總結(jié)。
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H195.3
【圖文】：

（左下包圍結(jié)構(gòu)）——邊、這、迎等（全包圍結(jié)構(gòu)）——回、團(tuán)、圖等4.2.2 訓(xùn)練讀音能力漢字的字形與讀音沒(méi)有直接明顯的聯(lián)系，因此讀音比分形聲字讀音與聲旁完全相同，比如“吧”、“把”、“學(xué)中要讓學(xué)生意識(shí)到這一可利用的因素，使其知曉漢字的存在的，掌握一些表音功能比較強(qiáng)的聲旁很有可能看到相要充分利用漢語(yǔ)拼音，母語(yǔ)為字母文字的學(xué)習(xí)者，看到拼他們減輕心理畏懼。但同時(shí)也要注意不可過(guò)度依賴拼音，的輔助工具；對(duì)于一些難以辨別的發(fā)音，可以通過(guò)講解發(fā)聲調(diào)的教學(xué)，可以采用五度標(biāo)記法（圖 3.1）。

（

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李運(yùn)富;;漢字的特點(diǎn)與對(duì)外漢字教學(xué)[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2014年03期

2 尉春艷;何青霞;;近十年對(duì)外漢字教學(xué)原則和方法研究綜述[J];現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版);2012年01期

3 柳琳;;談會(huì)意字的理?yè)?jù)性在對(duì)外漢字教學(xué)中的應(yīng)用[J];語(yǔ)文學(xué)刊;2010年10期

4 彭萬(wàn)勇;;關(guān)于對(duì)外漢字教學(xué)研究的思考和探索——兼論“字源理論”在對(duì)外漢字教學(xué)中的應(yīng)用[J];現(xiàn)代教育論叢;2009年02期

5 江新;;“認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫”漢字教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2007年02期

6 趙妍;;現(xiàn)代漢字的理?yè)?jù)性與對(duì)外漢字教學(xué)[J];語(yǔ)言文字應(yīng)用;2006年S2期

7 杜麗榮;“系聯(lián)法”對(duì)外漢字教學(xué)研究[J];西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版);2004年07期

8 萬(wàn)業(yè)馨;;從漢字研究到漢字教學(xué)[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2004年02期

9 江新;柳燕梅;;拼音文字背景的外國(guó)學(xué)生漢字書寫錯(cuò)誤研究[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2004年01期

10 朱志平;漢字構(gòu)形學(xué)說(shuō)與對(duì)外漢字教學(xué)[J];語(yǔ)言教學(xué)與研究;2002年04期

相關(guān)會(huì)議論文 前1條

1 呂必松;;漢語(yǔ)教學(xué)為什么要從漢字入手?[A];中國(guó)英漢語(yǔ)比較研究會(huì)第八次全國(guó)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 索明慧(SOFIA RONCAYOLI LOMBARDI);阿根廷學(xué)生漢字習(xí)得的難點(diǎn)及教學(xué)策略研究[D];吉林大學(xué);2017年

2 張美慧;泰國(guó)大學(xué)初級(jí)階段漢字課教學(xué)設(shè)計(jì)[D];山東大學(xué);2017年

3 王紅;非漢字文化圈初級(jí)階段留學(xué)生漢字趣味性教學(xué)研究[D];魯東大學(xué);2014年

4 戴星星;論對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)難點(diǎn)及其教學(xué)策略[D];安徽大學(xué);2014年

5 黃小瑋;試論“六書”與對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)[D];湖南師范大學(xué);2014年

6 喻娜;非漢字文化圈留學(xué)生的漢字教學(xué)研究[D];華中科技大學(xué);2013年

7 習(xí)覺(jué)之;對(duì)非漢字文化圈初級(jí)學(xué)習(xí)者漢字教學(xué)的課堂構(gòu)建[D];湖南師范大學(xué);2013年

8 胡娜;淺析非漢字文化圈漢字學(xué)習(xí)障礙[D];西北大學(xué);2012年

9 王冬;淺析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的漢字教學(xué)[D];黑龍江大學(xué);2012年

10 李蓉若;初級(jí)階段非洲留學(xué)生漢字偏誤分析及對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2797901