【摘要】：進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,中國(guó)的國(guó)際地位逐漸提高,文化影響力也不斷擴(kuò)大,全世界都興起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。而泰國(guó)作為與中國(guó)相鄰的國(guó)家之一,自古以來(lái)就與中國(guó)往來(lái)密切。如今,在兩國(guó)政府的推動(dòng)合作下,漢語(yǔ)在泰國(guó)的中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都得到大力的推廣。筆者于2017年6月,在泰國(guó)北部清萊職業(yè)學(xué)院進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)課堂的觀察及與周圍漢語(yǔ)教師的交流中發(fā)現(xiàn),目前職業(yè)學(xué)校的漢語(yǔ)發(fā)展情況面臨著諸多問(wèn)題,但其中課堂管理問(wèn)題是最為突出和棘手的。由于在泰國(guó)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的教師大多為漢辦派出的漢語(yǔ)教師志愿者,而大部分志愿者老師是應(yīng)屆畢業(yè)生或者在讀研究生,他們的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零,在課堂管理上一旦沒(méi)有采取適當(dāng)?shù)姆椒〞?huì)直接影響到漢語(yǔ)教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,對(duì)漢語(yǔ)課堂管理問(wèn)題的分析研究是十分重要和有意義的。本文主要內(nèi)容如下:首先,本文在緒論部分介紹了中泰關(guān)系,漢語(yǔ)在泰國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀等相關(guān)研究背景及選題意義,研究?jī)?nèi)容,研究方法等。其次,筆者進(jìn)行漢語(yǔ)課堂管理問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)教師問(wèn)卷的數(shù)據(jù),分析出泰國(guó)職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)課堂管理方面的問(wèn)題,如學(xué)生缺課現(xiàn)象嚴(yán)重,經(jīng)常遲到等。根據(jù)學(xué)生問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析學(xué)生出現(xiàn)課堂問(wèn)題現(xiàn)象的原因。同時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)教師在泰國(guó)職業(yè)學(xué)校的漢語(yǔ)課堂上面臨的這些問(wèn)題一般由教師、學(xué)生、學(xué)校政策和社會(huì)環(huán)境等多種因素造成。雖然問(wèn)題現(xiàn)象多種多樣、層出不窮,但是筆者通過(guò)對(duì)教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷的分析,并結(jié)合平日教學(xué)過(guò)程中對(duì)漢語(yǔ)課堂的觀察與反思,發(fā)現(xiàn)泰國(guó)職業(yè)學(xué)校課堂上存在的問(wèn)題可從教師、學(xué)生和學(xué)校這三個(gè)方面進(jìn)行分析。最后,筆者分別從課堂教學(xué)、課堂管理兩個(gè)方面對(duì)職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)教師提出漢語(yǔ)課堂管理問(wèn)題的解決對(duì)策。
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H195
【圖文】：

圖 1 教師教齡統(tǒng)計(jì)圖2. 調(diào)查對(duì)象對(duì)赴任國(guó)語(yǔ)言掌握情況由圖 2 可見(jiàn)，僅有 1 位教師可以熟練使用泰語(yǔ)，與學(xué)生的溝通基本無(wú)障礙，所例為 3.3%；13 位教師的泰語(yǔ)水平可以用于日常交際，與學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通，比例為 41.9%；14 位教師對(duì)泰語(yǔ)掌握不夠熟練，只會(huì)簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，所占比例.1%；其余 3 位教師的泰語(yǔ)水平為零基礎(chǔ)，所占比例為 9.7%。由此可見(jiàn)，超過(guò) 50%的教師對(duì)泰語(yǔ)的使用不夠熟練，這不僅造成了教師與學(xué)生的語(yǔ)言溝通障礙，也不利于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展和師生關(guān)系的發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生的聽(tīng)果造成影響。

圖 1 教師教齡統(tǒng)計(jì)圖2. 調(diào)查對(duì)象對(duì)赴任國(guó)語(yǔ)言掌握情況由圖 2 可見(jiàn)，僅有 1 位教師可以熟練使用泰語(yǔ)，與學(xué)生的溝通基本無(wú)障礙，所占比例為 3.3%；13 位教師的泰語(yǔ)水平可以用于日常交際，與學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通，所占比例為 41.9%；14 位教師對(duì)泰語(yǔ)掌握不夠熟練，只會(huì)簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，所占比例為45.1%；其余 3 位教師的泰語(yǔ)水平為零基礎(chǔ)，所占比例為 9.7%。由此可見(jiàn)，超過(guò) 50%的教師對(duì)泰語(yǔ)的使用不夠熟練，這不僅造成了教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言溝通障礙，也不利于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展和師生關(guān)系的發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效果造成影響。圖 2 教師泰語(yǔ)水平統(tǒng)計(jì)圖3. 調(diào)查對(duì)象的基本教學(xué)情況(1) 漢語(yǔ)課的課程性質(zhì)81%的教師反映漢語(yǔ)課在其所任教的學(xué)校為選修課；僅有 19%的教師反映漢語(yǔ)課在其所任教的學(xué)校為必修課�？梢�(jiàn)泰國(guó)絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校把漢語(yǔ)課設(shè)為選修課

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本文編號(hào)：2795483