【摘要】： 本文運用浮現(xiàn)主義的理論,結(jié)合Taft(1994)的漢語多層次交互激活模型來研究字本位教學和詞本位教學法對留學生漢語字、詞習得的影響。本文通過四個實驗研究來考察字本位與詞本位教學法對不同漢字文化圈、不同漢語水平留學生字詞識別的影響,即字、詞本位的教學是否對字詞識別產(chǎn)生不同的學習效應,并且對實驗結(jié)果進行多因素方差分析,實驗結(jié)果表明:(1)對漢字文化圈的學習者,字本位教學法更有利于漢語字、詞的識別。和初級水平的學習者相比,中級水平學習者在漢語字、詞識別上更具有優(yōu)勢,采用不同的教學法,中級水平學習者在漢字識別上更加具備優(yōu)勢。(2)對非漢字文化圈的學習者,字本位教學法更有利于漢語字、詞的識別。在漢語字、詞識別上,中級水平學習者比初級水平的更具有優(yōu)勢。字本位教學法比詞本位教學法有利于漢語字、詞的識別。(3)字本位教學法有助于不同漢字文化圈初級水平的學習者對漢語字、詞的識別。漢字文化圈的中級水平留學生在漢語字、詞識別上明顯優(yōu)于非漢字文化圈的中級水平留學生。(4)詞本位教學法有利于留學生漢語不同語義透明度詞的習得。在不同語義透明度詞的識別上,中級水平的留學生明顯優(yōu)于初級水平的留學生。 本研究的主要貢獻在于從實證的角度研究了字本位和詞本位教學法對留學生漢語字、詞識別的影響,從而為對外漢語教學和研究提供了參考。以往關(guān)于字本位教學法與詞本位教學法的研究多是從對外漢語教學和語言研究的角度來進行論述,大多是描述性研究,而沒有從實證的角度來對字本位和詞本位教學法進行研究。本研究為進一步的研究提供了新視角。
【學位授予單位】：北京語言大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：H195

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 武文翔;;《平民千字課》的現(xiàn)實意義——對編寫對外漢語初級教材的幾點啟示[J];中國科教創(chuàng)新導刊;2011年05期

，

本文編號：2532602