【摘要】：隨著中國經(jīng)濟實力的迅速提高,在全球化背景下,逐漸形成了一股世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的熱潮。在過去,漢語學(xué)習(xí)主要集中在學(xué)術(shù)和教學(xué)領(lǐng)域,而如今漢語學(xué)習(xí)已經(jīng)覆蓋到了各國政府,走入了社會民間,進而滲透到了各個層面及主體。另一方面,隨著信息時代的到來,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作中發(fā)揮了重大影響,并且已經(jīng)逐漸滲透到了教育改革領(lǐng)域之中,由此而引發(fā)了一場信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合熱潮,而這一熱潮也逐漸將其影響力擴展到了對外漢語教學(xué)領(lǐng)域。 本文以信息技術(shù)與課程整合理念為指導(dǎo),在綜合分析了國內(nèi)外現(xiàn)有信息技術(shù)與課程整合研究成果以及信息技術(shù)與對外漢語課程整合現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了信息技術(shù)、課程、整合等概念,探討了信息技術(shù)與對外漢語課程整合的內(nèi)涵與目標。接著,提出了傳遞——接受式與探究式兩種宏觀整合模式,具體分析了信息技術(shù)與對外漢語綜合課及口語課教學(xué)的整合情況,并基于具體的整合情況提出了相應(yīng)的激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、強化操練以及問題探究等整合對策。 然后,在對一個示范課教學(xué)過程進行了具體介紹的基礎(chǔ)上,針對此示范課的優(yōu)點與不足進行了具體評析,并對其中的某些不足之處提出了建議。最后,在文章結(jié)尾處總結(jié)了本文對信息技術(shù)與對外漢語課程整合的研究內(nèi)容以及最終任務(wù)的完成情況,并對今后這方面研究工作的繼續(xù)深入提出了展望。
[Abstract]:With the rapid improvement of China's economic strength, a worldwide upsurge of learning Chinese has gradually formed under the background of globalization. In the past, Chinese learning mainly focused on academic and teaching fields, but now Chinese learning has covered the governments of all countries, entered into the social and folk, and then penetrated into all levels and subjects. On the other hand, with the advent of the information age, modern educational technology has played a significant role in people's life, study and work, and has gradually penetrated into the field of education reform. This led to the integration of information technology and subject courses, which gradually extended its influence to the field of teaching Chinese as a foreign language. Under the guidance of the idea of information technology and curriculum integration, based on the comprehensive analysis of the research results of information technology and curriculum integration at home and abroad and the present situation of integration of information technology and Chinese as a foreign language, this paper puts forward information technology and curriculum. This paper discusses the connotation and goal of the integration of information technology and Chinese as a foreign language. Then, the paper puts forward two kinds of macro-integration modes: transition-acceptance and inquiry, and analyzes the integration of information technology and the teaching of Chinese as a foreign language and spoken language, and puts forward the corresponding arousal of interest based on the concrete integration of the information technology and the teaching of Chinese as a foreign language. Create situation, strengthen practice and problem exploration and other integrated countermeasures. Then, on the basis of a concrete introduction to the teaching process of a model lesson, this paper makes a concrete assessment of the advantages and disadvantages of the model lesson, and puts forward some suggestions for some shortcomings. Finally, at the end of the article, the author summarizes the research content and the final task of the integration of information technology and Chinese as a foreign language course, and puts forward the prospect of the further research work in the future.
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：H195

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本文編號：2216752