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對外漢語教學中運用聽中文歌曲學中文的教學法淺析

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（遼寧師范大學，遼寧大連

摘要：在對外漢語教學中，教唱漢語歌曲，不僅可以激發(fā)學生學習漢語的興趣與熱情，有助于他們理解和鞏固漢語知識，提高漢語能力，而且可以拓寬學生對中國的歷史地理、社會文化和風土人情等方面的知識。本文從應用價值、教法步驟與設想、困難與不足等方面來探討聽歌學漢語教學法。

關鍵詞：對外漢語中文歌曲教學法隨著對外漢語教學的發(fā)展，對外漢語教學法異彩紛呈，取得了良好效果。結合留學生群體以青年為主，對音樂、流行文化、民俗文化的興趣，嘗試使用教唱歌曲學習漢語也是一種生動有趣的教學方法。

一、聽歌曲學漢語教學法應用價值

在對外漢語教學中，如果能恰當?shù)剡x擇貼近學生實際生活和審美趣味的漢語歌曲，采用科學的教學方法，就能讓學生逐步形成正確語感和整體把握的能力，在一定程度上將學生從枯燥乏味的單調講授中解放出來。

（一）熟悉和掌握漢語語音

漢語語音是學好漢語的基礎。漢語交際也是要通過語音來表達相應的意義。學習和使用漢語，如果發(fā)音不準確，就會造成誤解或無法溝通的情況，最終導致交際失敗。所以，培養(yǎng)正確的漢語發(fā)音，對漢語學習者是十分重要的。但是，由于漢語語音本身的同音字比較多，聲調復雜變化，給漢語學習者帶來了一定的困難。因此，選擇能夠在學習語音的同時，消除學生的畏難情緒，保護其學習積極性的方法就顯得十分重要。

聽唱漢語歌曲來學習漢語語音的學習方式有以下幾個優(yōu)點：首先，增加接觸漢語語音的機會。學習漢語的困難之一是學生在課后接受漢語交流的機會大為減少。暫且不說那些在國外學習漢語的學習者，單就中國國內(nèi)的漢語學習者而言，由于主觀情感心理或客觀環(huán)境因素等原因，許多人在課后會選擇使用母語或英語與其他外國人交流，卻少有機會能與中國人交流。這樣對漢語語音的學習是很不利的。但是，很多學生在課余時間樂于聽音樂、唱歌、跳舞及演奏樂器等。學唱漢語歌曲，就會使他們有更多的機會接觸漢語語音學習環(huán)境。其次，就歌曲本身而言，其鮮明的節(jié)奏感有助于記憶歌詞，且旋律起伏跌宕，容易上口。這種學習法比起機械、單調、反復誦讀語音規(guī)則更具有趣味性和靈活性。再次，動聽的旋律易于引起回憶與聯(lián)想，便于記憶。學生在聽唱漢語歌曲的時候，有時會隨著高低起伏和抑揚頓挫的曲調，聲情并茂地演唱。這些對他們克服學習漢語語音的畏難心理，熟悉和掌握漢語朗讀技巧是很好的途徑。

當然，由于有的歌曲可能存在發(fā)音不準、方言語音重等缺點，，這就需要對外漢語教師和教材的研究者對歌手和歌曲進行篩選。

筋，大膽想大膽說，讓學生唱“主角”，教師只是適時點撥，引導學生不要讓討論的問題跑題。在討論中教師也要適當?shù)剡\用一些語言藝術，這會使這堂案例教學課更加生動，有趣味，讓學生印象深刻，思維更加活躍，課堂氣氛更好，教學效果也會更好。

（三）教師的點評要抓住中心問題，簡潔明了。傳統(tǒng)的教學模式強調“正確結論”的標準化、程式化、固定化；而案例教學追求的不僅僅是答案，更注重對學生的思維方式、思維習慣的，。

（二）記憶漢字和擴充詞匯量

首先，對于漢字外國學生尤其是非漢字文化圈學生的母語是拼音文字，對獨特的漢字充滿了神秘感和畏懼感，加之漢字教學的課堂多顯得沉悶，結果造成許多學生重口語輕漢字，聽說先行漢字后學的現(xiàn)象。實際上，漢字是用形體來直接表達語言意義的，與漢語的關系密不可分。忽視漢字的重要性，最后會成為漢語學習與提高的障礙。所以，如何降低學生學習漢字的難度，幫助他們克服漢字難學難記的恐懼感，提高他們的興趣就成為漢字教學的重點。相比于枯燥的課文教學漢字方式，聽歌曲學漢字明顯要生動活潑得多，可以提高學生學習漢字的興趣�！稘h語水平詞匯與漢字等級大綱》共收漢字2905個（2864+41），包括甲級字800個，乙級字804個，丙級字90個、丙級字附錄11個，丁級字670個、丁級字附錄30個。如果我們能按漢字難度等級分層次的選擇適當歌曲，并遵循漢字自身特點與規(guī)律，先認后寫，先學易后學難，以獨體字帶合體字，對字形相似的字加以歸納總結就一定會提高漢字學習效果。另外，當熟悉一首歌曲的旋律與歌詞后，反復地吟唱與練習，就更利于記憶漢字。

其次，對于漢語詞匯學習來說，難點主要在于詞匯量、記憶和理解。在這些方面聽歌曲學中文教學法有很大優(yōu)勢。

在詞匯量方面，《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中出現(xiàn)的8828個詞是在歌曲中經(jīng)常出現(xiàn)的大部分詞語。也就是說，漢語歌曲中幾乎包括了漢語中最常用詞（1000個）、常用詞（2000個）、次常用詞（2000個）和通用詞（3000個），只要具備這樣的詞匯量就能識別95%以上的語料詞匯了。另外，漢語歌曲歌詞中還出現(xiàn)了許多最新的流行詞語，如：“80后”（《人人都愛80后》花兒樂隊）、“F4”（《我不是F4》周渝民）、“麥霸”（《麥霸》花兒樂隊）等。這些詞語有時代氣息、清新活潑，適當?shù)亟佑|與學習有利于保持學生學習漢語詞語的興趣與新鮮感，擴充詞匯量。

在詞匯的記憶方面，一方面，循環(huán)復現(xiàn)，記憶深刻。記憶分為短期和長期兩種。短期記憶如果不經(jīng)過及時復習就會遺忘，若經(jīng)過及時復習，就會成為長期的記憶，在腦中保持很長時間。［1］學生在學習中文歌曲，對自己的學習需要很明確。沉浸在歌曲中時，更能夠集中注意力。為了流利地演唱歌曲，學習者不得不反復聆聽、跟唱、默記，循環(huán)記憶，詞匯復現(xiàn)率又高，形成牢固短期記憶，多次復習之后，能轉化為長期記憶。另一方面，歌曲中的詞語是在具體的語言環(huán)境中出現(xiàn)的，學生在學習詞匯的時候能明白它的意思，更能學會使用它，接觸到與該詞語有關的詞語，從而使記憶更加深刻。

在詞匯的理解方面，由于詞語在歌曲中是有明顯的上下文語境的，這使得詞語的褒貶義、感情色彩、使用范圍、語體色彩及文化意義更加明顯，也便于學生理解。

（三）了解與鞏固語法修辭知識參考文獻：

［1］王洪齡.高職院校素質教育教程.濟南：山東科學技術出版社，2008.

［2］黃明，郭大偉.案例教學中的案例選取與設計.教育探索，2006.3.

［3］曾峰.案例教學法在消費心理學科課程中的運用.高等農(nóng)業(yè)教育，2002.11.

［4］陳萬明.案例教學的針對性原則及其運用要領探討.中210

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