本文選題：民俗文化 + 對外漢語教學(xué)　； 參考：《揚(yáng)州大學(xué)》2014年碩士論文

【摘要】：文化教學(xué)對于對外漢語教學(xué)有著非常重要的意義。要真正掌握一種語言必須學(xué)習(xí)這種語言所蘊(yùn)含的文化。中國民俗文化是中華文化的重要組成部分。第二語言學(xué)習(xí)者要了解中國,融入中國,就必須學(xué)習(xí)中國的民俗文化。因此,對外漢語中的民俗文化教學(xué)是值得探討的課題。 對外漢語教學(xué)的目標(biāo),是培養(yǎng)第二語言學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)有效地運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力,即跨文化交際能力。民俗文化是影響跨文化交際的重要因素之一。充分理解中國的民俗文化,特別是漢民族的民俗,對第二語言學(xué)習(xí)者深入地認(rèn)識(shí)中國、更有效地學(xué)習(xí)漢語都是大有裨益的。 本文研究的主題是對外漢語中級(jí)階段的民俗文化教學(xué),具體內(nèi)容可分為以下幾個(gè)部分： 第一部分,引言當(dāng)中敘述了寫作緣起,概述了民俗文化的概念和范圍,綜述了最近幾十年來民俗文化在對外漢語教學(xué)中的相關(guān)研究成果。本文研究的理論基礎(chǔ)是語言學(xué)、民俗文化學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)。本文的研究方法是文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法和對比分析法。 第二部分,第一章闡述了民俗文化與漢語的密切關(guān)系,分析了對外漢語民俗文化教學(xué)的作用在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣,促進(jìn)學(xué)生深入了解中國文化,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。文中討論了對外漢語民俗文化教學(xué)的意義,民俗文化與日常語言息息相關(guān),能夠滿足第二語言學(xué)習(xí)者的迫切需要,是深入了解中國文化的有力抓手。這部分還論述了對外漢語民俗文化教學(xué)的三原則：民俗內(nèi)容必須與語言教學(xué)相適應(yīng),民俗內(nèi)容要有代表性,民俗內(nèi)容要符合發(fā)展原則。 第三部分,包括第二章和第三章,通過對《新實(shí)用漢語課本》(第5冊和第6冊)民俗內(nèi)容的梳理以及對其中民俗因素的認(rèn)知教學(xué)做了系統(tǒng)的闡述,并以《新實(shí)用漢語課本》第5冊為例闡述了民俗文化在教材中的導(dǎo)入方式：一是課文中直接反映民俗文化；二是語法點(diǎn)中的例句蘊(yùn)含民俗文化；三是生詞中的民俗文化因素導(dǎo)入；四是練習(xí)中的民俗文化因素導(dǎo)入。這部分還論述了民俗內(nèi)容的導(dǎo)入原則,即適度原則、對比原則和實(shí)用原則。 第四部分,即第四章探討了對外漢語民俗文化教學(xué)的方法：比如培養(yǎng)學(xué)生對中國民俗的興趣；在語言教學(xué)中兼顧民俗教學(xué)；民俗教學(xué)中凸顯文化對比。這部分還闡述了民俗文化教學(xué)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)：教師在教學(xué)過程中要有跨文化意識(shí),尤其應(yīng)注意研究學(xué)生的思維方式,最終讓學(xué)生了解中國文化的思維方式。 本文研究的主要目的,是希望教師和學(xué)生要充分重視中國的民俗文化,了解中國不同民族,特別是漢族的民俗,這樣有助于學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)漢語。
[Abstract]:Culture teaching is very important for teaching Chinese as a foreign language. To really master a language, one must learn the culture of the language. Chinese folk culture is an important part of Chinese culture. Second language learners must learn Chinese folk culture if they want to understand and integrate into China. Therefore, the teaching of folk culture in Chinese as a foreign language is worth discussing. The goal of teaching Chinese as a foreign language (TCFL) is to cultivate the ability of second language learners to communicate effectively with Chinese in a short period of time, that is, intercultural communicative competence. Folk culture is one of the important factors affecting cross-cultural communication. A full understanding of Chinese folklore culture, especially that of the Han nationality, is of great benefit to L2 learners in understanding China and learning Chinese more effectively. The theme of this paper is the teaching of folklore culture in the intermediate stage of TCFL. The specific contents can be divided into the following parts: the first part describes the origin of writing in the foreword, and outlines the concept and scope of folklore culture. This paper summarizes the research achievements of folk culture in teaching Chinese as a foreign language in recent decades. The theoretical basis of this study is linguistics, folklore culture, psychology and pedagogy. The research methods of this paper are literature research, case study and comparative analysis. In the second part, the first chapter expounds the close relationship between folk culture and Chinese, and analyzes that the function of folk culture teaching of foreign language is to cultivate students' interest in learning Chinese and to promote students to understand Chinese culture deeply. Develop students' ability of cross-cultural communication. This paper discusses the significance of teaching Chinese folklore culture as a foreign language. Folklore culture is closely related to daily language and can meet the urgent needs of second language learners. This part also discusses the three principles of teaching folk culture as a foreign language: the content of folklore must be adapted to language teaching, the content of folklore should be representative, and the content of folklore should conform to the principle of development. The third part, including the second and third chapters, through combing the folklore content of New practical Chinese textbook (Volume 5 and 6) and the cognitive teaching of folklore factors in it. Taking the fifth volume of New practical Chinese textbook as an example, this paper expounds the ways of introducing folklore culture in the textbook: firstly, it reflects the folk culture directly in the text, secondly, the example sentence in the grammar point contains the folk culture. The third is the introduction of folk culture factors in new words, and the fourth is the introduction of folk culture factors in practice. This part also discusses the introduction principle of folklore content, namely moderate principle, contrast principle and practical principle. The fourth part, the fourth chapter, discusses the teaching methods of folk culture in TCFL: for example, to cultivate students' interest in Chinese folklore; to give consideration to folklore teaching in language teaching; to highlight cultural contrast in folklore teaching. This part also expounds the matters that should be paid attention to in the process of teaching folk culture: teachers should have cross-cultural consciousness in the teaching process, especially should pay attention to the study of students' thinking mode, and finally let the students understand the thinking mode of Chinese culture. The main purpose of this paper is to hope that teachers and students should pay more attention to Chinese folk culture and understand the folklore of different nationalities in China, especially the Han nationality, so as to help students learn Chinese more quickly and better.
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：2071965