本文選題：單音節(jié)語(yǔ)氣副詞 + 量級(jí)評(píng)注��； 參考：《山東大學(xué)》2010年碩士論文

【摘要】： 單音節(jié)語(yǔ)氣副詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)中非常特別的一類詞,它們語(yǔ)義虛化、用法復(fù)雜,卻又在中國(guó)人的日常會(huì)話中有較高的使用頻率。它們被認(rèn)為個(gè)性特征遠(yuǎn)多于共性,所以之前的研究多以個(gè)案研究為主,共性研究是薄弱環(huán)節(jié)。與此同時(shí),在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)單音節(jié)語(yǔ)氣副詞缺少足夠重視,外國(guó)人使用較少,是他們漢語(yǔ)表達(dá)生硬的癥結(jié)之一。 本文從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用出發(fā),歸納總結(jié)了部分單音節(jié)語(yǔ)氣副詞的三種功能及用法：量級(jí)評(píng)注功能、指示背景功能和語(yǔ)氣的主觀量。量級(jí)評(píng)注功能主要體現(xiàn)在四個(gè)詞上：“就、才、還、都”,是指單音節(jié)語(yǔ)氣副詞具有對(duì)句子中的量級(jí)成分進(jìn)行主觀評(píng)注的功能,有增值評(píng)注和減值評(píng)注之分。根據(jù)語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用的不同,它又可分為“評(píng)注主表句”和“評(píng)注從表句”兩類,但在實(shí)際語(yǔ)用中二者也常組成雜糅句。本文從認(rèn)知的角度,分析了“就、才、還、都”在這兩類句子中的結(jié)構(gòu)、評(píng)注指向和方向、情態(tài)表達(dá)等,得出了該功能的基本用法,并利用這些用法對(duì)一些典型的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行了解釋。 單音節(jié)語(yǔ)氣副詞的指示背景功能和語(yǔ)氣的主觀量緊密聯(lián)系,是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。本文列舉了“又、并、可、才、竟、倒、非、偏、就、正”等十個(gè)常用單音節(jié)語(yǔ)氣副詞指示背景功能的用法,得出單音節(jié)語(yǔ)氣副詞指示背景功能的一般規(guī)律是：以逆轉(zhuǎn)性的指示為主,順承式的指示較少。關(guān)于單音節(jié)語(yǔ)氣副詞語(yǔ)氣的主觀量,本文按照語(yǔ)氣量值由小到大的順序,將單音節(jié)語(yǔ)氣副詞分七類進(jìn)行了介紹：“將就、讓步”類、量級(jí)評(píng)注類、“辯解”類、“契合”類、“意外”類、“反駁”類和“意愿”類。 本文對(duì)外國(guó)人習(xí)得單音節(jié)語(yǔ)氣副詞的情況進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查由問(wèn)卷調(diào)查與訪談兩種形式組成,通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析,得出了14條結(jié)論。據(jù)此,本文總結(jié)了外國(guó)人在單音節(jié)語(yǔ)氣副詞習(xí)得方面的四大問(wèn)題及其成因,并就此提出了六點(diǎn)教學(xué)對(duì)策,包括大綱、教材、教學(xué)、教師、考試以及習(xí)得者本人等方面。最后,本文結(jié)合前半部分的本體理論研究,設(shè)計(jì)了一份服務(wù)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的單音節(jié)語(yǔ)氣副詞習(xí)得提綱,對(duì)單音節(jié)語(yǔ)氣副詞的習(xí)得順序提出了本文的建議。
[Abstract]:Monosyllabic mood adverbs are a very special class of words in modern Chinese. They are semantic vacuity and complicated in usage, but they are used frequently in Chinese daily conversation. They are considered to have far more personality characteristics than commonalities, so most of the previous studies focused on case studies, and the study of commonalities was weak. At the same time, the lack of enough attention to monosyllabic mood adverbs and the less use of foreigners in teaching Chinese as a foreign language is one of the sticking points of their Chinese expression. Starting from the application of teaching Chinese as a foreign language, this paper sums up three functions and usage of some monosyllabic mood adverbs: the function of order of magnitude commentary, the function of indicating background and the subjective quantity of mood. The function of the order of magnitude commentary is mainly embodied in four words: "just, also, all", which means that monosyllabic mood adverbs have the function of subjectively commenting on the order of magnitude in a sentence, and there is a distinction between value-added commentary and impairment commentary. According to the differences of grammar, semantics and pragmatics, they can be divided into two categories: "commentary main table sentence" and "commentary subordinate form sentence", but in practical pragmatics, they also often form a mixed sentence. From the cognitive point of view, this paper analyzes the structure, the direction and direction of the commentary, the modal expression and so on in the two kinds of sentences, and obtains the basic usage of this function. Some typical linguistic phenomena are explained by these usages. The direct background function of monosyllabic mood adverbs is closely related to the subjective quantity of mood, which is two aspects of one problem. This paper enumerates the usage of ten common monosyllabic mood adverbs, such as "again, and, can, unexpectedly, upside down, wrong, partial, positive," and so on, indicating the background function. It is concluded that the general rule of background function of monosyllabic mood adverbs is that the reverse indicator is the main indicator and the consonant indicator is less. As for the subjective quantity of monosyllabic mood adverbs, this paper introduces the monosyllabic mood adverbs in the order of mood quantity from small to large: "will give way", "order of magnitude commentary", "justification", "fit", etc. "accident", "refutation" and "will". This paper investigates the acquisition of monosyllabic mood adverbs by foreigners, which consists of two forms: questionnaire survey and interview. Through statistics and analysis, 14 conclusions are drawn. On this basis, this paper summarizes the four problems and their causes of foreigners' acquisition of monosyllabic mood adverbs, and puts forward six teaching countermeasures, including syllabus, teaching materials, teaching, teachers, examinations and learners themselves. Finally, this paper designs an outline for the acquisition of monosyllabic mood adverbs serving for teaching Chinese as a foreign language, and puts forward some suggestions on the acquisition order of monosyllabic mood adverbs.
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：1884606