發(fā)布時(shí)間：2018-05-03 20:33

  本文選題：形狀量詞 + 漢語(yǔ)國(guó)際教育��； 參考：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：量詞是漢語(yǔ)乃至漢藏語(yǔ)系中獨(dú)具特色的一類(lèi)詞,也是一個(gè)集民族特色和豐富性于一體的詞類(lèi),但在現(xiàn)代漢語(yǔ)本體研究中相對(duì)于其他詞類(lèi)來(lái)說(shuō)稍顯薄弱,為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了壓力。如何有效的緩解這種壓力,進(jìn)而為漢語(yǔ)國(guó)際教育的推廣帶來(lái)動(dòng)力,是漢語(yǔ)國(guó)際教育量詞研究的重要任務(wù)。形狀量詞作為量詞中的重要組成部分,具有語(yǔ)義特征明顯和與所搭配對(duì)象意義密切相連的特征,也是外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,因此本文選取“形狀量詞”為研究對(duì)象,將其作為量詞研究的突破口。本文在充分借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)留學(xué)生的偏誤分類(lèi)型、分國(guó)別、分證書(shū)等級(jí)進(jìn)行了詳盡考察和分析,并基于北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)全面搜集語(yǔ)料,做出科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),對(duì)其中涉及形狀量詞2163個(gè)例句進(jìn)行整理和研究,分析了留學(xué)生發(fā)生偏誤的原因,在此基礎(chǔ)上給出了教學(xué)策略。以期本文可以為對(duì)外漢語(yǔ)量詞教學(xué)提供資料基礎(chǔ),為漢語(yǔ)國(guó)際教育的推廣盡綿薄之力。本文共分為五部分:第一章緒論。主要包括選題意義、研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)、研究思路和研究方法及語(yǔ)料來(lái)源三部分,其中形狀量詞的研究及趨勢(shì)從漢語(yǔ)量詞本體方面的研究現(xiàn)狀、漢語(yǔ)國(guó)際教育方面的研究現(xiàn)狀以及研究趨勢(shì)三個(gè)方面進(jìn)行了考察與討論。第二章形狀量詞的偏誤情況考察。從宏觀的角度將形狀量詞分為點(diǎn)狀、線狀、面狀、體狀四大類(lèi),從偏誤類(lèi)型、留學(xué)生證書(shū)等級(jí)、國(guó)別這三個(gè)方面對(duì)其偏誤情況進(jìn)行全面系統(tǒng)考察。一是將形狀量詞的偏誤按照錯(cuò)用、別用、多用、漏用四種情況進(jìn)行全面考察,并逐一統(tǒng)計(jì)形狀量詞不同偏誤類(lèi)型的偏誤率;二是分別對(duì)A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)和無(wú)證書(shū)不同證書(shū)等級(jí)的留學(xué)生形狀量詞使用偏誤按照四種偏誤類(lèi)型進(jìn)行全面系統(tǒng)考察,逐一統(tǒng)計(jì)不同等級(jí)留學(xué)生在使用形狀量詞時(shí)不同偏誤類(lèi)型的偏誤率;三是對(duì)韓國(guó)、日本、美國(guó)和泰國(guó)四個(gè)國(guó)家的留學(xué)生的偏誤情況分國(guó)別按照四種偏誤類(lèi)型進(jìn)行全面的考察,逐一統(tǒng)計(jì)不同國(guó)家留學(xué)生在使用形狀量詞中出現(xiàn)的不同偏誤類(lèi)型的偏誤率;四是將偏誤率超過(guò)30%的重大偏誤情況,分證書(shū)等級(jí)和國(guó)別分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析;以期為形狀量詞的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和研究提供翔實(shí)資料。第三章形狀量詞的偏誤類(lèi)型與原因研究。在全面系統(tǒng)形狀量詞偏誤調(diào)查的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析形狀量詞的偏誤類(lèi)型和偏誤原因。首先對(duì)形狀量詞的錯(cuò)用、別用、漏用、多用四種情況分別從留學(xué)生證書(shū)等級(jí)、國(guó)別和普遍偏誤三個(gè)方面展開(kāi)分析;然后從漢語(yǔ)本身的因素、教學(xué)方面的因素、學(xué)習(xí)方面的因素探討產(chǎn)生偏誤的原因,其中漢語(yǔ)本身因素包括音、形、義三個(gè)方面;教學(xué)方面的因素則包括課堂組織形式、教師的課堂教學(xué)和教材三個(gè)方面;學(xué)習(xí)方面的因素則包括母語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移、目的語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移以及學(xué)習(xí)策略和交際策略三個(gè)方面。第四章形狀量詞的教學(xué)建議和策略。首先將形狀量詞分為點(diǎn)狀量詞、線狀量詞、面狀量詞、體狀量詞四大類(lèi),基于偏誤分析得出的結(jié)果,從微觀的角度對(duì)14個(gè)形狀量詞逐一提出在漢語(yǔ)國(guó)際教育中不同國(guó)別、不同證書(shū)等級(jí)的具體教學(xué)建議;其次從宏觀的角度分析形狀量詞的教學(xué)策略,包括本體研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、偏誤研究與教材編寫(xiě)相結(jié)合、偏誤研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、偏誤研究與因材施教相結(jié)合四個(gè)方面。第五章結(jié)語(yǔ)。對(duì)形狀量詞的偏誤情況進(jìn)行全面總結(jié),分析相關(guān)教學(xué)建議和策略,以期將本文研究與漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
[Abstract]:In this paper , the author makes a thorough investigation and analysis on the mistakes of Chinese international education . In order to provide a detailed information for the foreign language teaching and research of shape quantifiers , the author analyzes the types and causes of errors in the form of shape quantifiers .

【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1839983