本文選題：對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)　切入點(diǎn)：同源詞　出處：《揚(yáng)州大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：識(shí)記詞根對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶和深度掌握有著很大的作用,而其背后是英語(yǔ)詞源學(xué)。詞源學(xué)是研究第二語(yǔ)言詞匯教學(xué)的一個(gè)視角。漢語(yǔ)詞源學(xué)研究成果豐富,但很少應(yīng)用在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)之中。本文研究目的是找到將漢語(yǔ)詞源學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)相結(jié)合的方法,幫助留學(xué)生深度掌握漢語(yǔ)詞匯。第一章闡明了漢語(yǔ)詞源學(xué)對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義和為何選擇唇音同源字詞作為研究對(duì)象的原因,指出語(yǔ)素教學(xué)法是漢語(yǔ)詞源學(xué)應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)。第二章使用王力《同源字典》等詞源學(xué)專著中的詞族分類對(duì)《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中的唇音同源字詞分類分族整理羅列,并對(duì)每個(gè)詞族的特點(diǎn)做了一定的分析。第三章在第二章的基礎(chǔ)上對(duì)《發(fā)展?jié)h語(yǔ)(第二版)》中高級(jí)綜合教材中每一課的唇音生詞進(jìn)行了系統(tǒng)的整理,并對(duì)每個(gè)生詞從同源詞視角提出具體的教學(xué)方法。第四章提出了對(duì)外漢語(yǔ)唇音同源字詞的具體教學(xué)策略:在中高級(jí)階段引入、不濫用規(guī)律、注意辨析、課文教學(xué)和專題教學(xué)并進(jìn)等。隨后選擇了兩組唇音字詞設(shè)計(jì)了專題教案。本文在前人對(duì)漢語(yǔ)同源詞的研究基礎(chǔ)之上,將漢語(yǔ)詞源理論應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中,提出詳細(xì)的教學(xué)方法和教學(xué)策略,為今后的對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)工作提供借鑒和參考。
[Abstract]:Etymology plays an important role in the memory and deep mastery of English vocabulary. Etymology is a visual angle in the teaching of second language vocabulary. The purpose of this study is to find a way to combine Chinese etymology with teaching Chinese as a foreign language. The first chapter illustrates the significance of Chinese etymology in teaching Chinese vocabulary as a foreign language and the reasons why lip homology is chosen as the object of study. It is pointed out that morpheme teaching method is the basis of the application of Chinese etymology in teaching Chinese vocabulary as a foreign language. The second chapter uses the lexical family classification in the etymological monographs such as Wang Li's homologous Dictionary to analyze the outline of Chinese level Vocabulary and Chinese characters. In the classification of homologous words of lip sound, Based on the second chapter, the author makes a systematic arrangement of the new words in each lesson in the middle and advanced comprehensive textbook of "Development Chinese (second Edition)", and makes a certain analysis of the characteristics of each word family. In chapter 4th, the author puts forward the specific teaching strategies of lip-homology words in Chinese as a foreign language: introducing them in the middle and advanced stage, not abusing the rules, paying attention to discrimination and analysis. Then, two groups of lip words are selected to design the teaching plan. Based on the previous researches on Chinese homologues, this paper applies the theory of Chinese etymology to the teaching of Chinese vocabulary as a foreign language. The detailed teaching methods and teaching strategies are put forward to provide reference for the future teaching of Chinese vocabulary as a foreign language.
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1629220