本文關(guān)鍵詞：論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)寫作教材編寫與使用模式，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

課堂教學(xué)提供選擇的余地和拓展的空間；3.3學(xué)生學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)策略是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所采用的策略，使學(xué)生自身的；針對(duì)語(yǔ)義偏誤，學(xué)生應(yīng)該采取的學(xué)習(xí)策略是：；A、多讀，多聽(tīng)，多看，盡可能的背誦范文，聽(tīng)漢語(yǔ)的；等以此培養(yǎng)正確的語(yǔ)感和正常的交際；B、多記，將容易混淆的詞的具體意義用法記住，也可；一目了然了解詞語(yǔ)之間的關(guān)系；C、多練，多問(wèn)，平時(shí)可以針對(duì)性的找題目來(lái)進(jìn)行練習(xí)；

課堂教學(xué)提供選擇的余地和拓展的空間。

3.3學(xué)生學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所采用的策略，使學(xué)生自身的對(duì)學(xué)習(xí)所采取的措施，一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)語(yǔ)義偏誤，，學(xué)生應(yīng)該采取的學(xué)習(xí)策略是：

A、 多讀，多聽(tīng)，多看，盡可能的背誦范文，聽(tīng)漢語(yǔ)的音頻或看漢語(yǔ)電影電視

等以此培養(yǎng)正確的語(yǔ)感和正常的交際。

B、 多記，將容易混淆的詞的具體意義用法記住，也可以列出一個(gè)表格或圖示

一目了然了解詞語(yǔ)之間的關(guān)系。

C、 多練，多問(wèn)，平時(shí)可以針對(duì)性的找題目來(lái)進(jìn)行練習(xí)，也可以采用社交策略，

就是與熟悉掌握漢語(yǔ)的人合作學(xué)習(xí)，向他們?cè)儐?wèn)以求證或檢驗(yàn)，請(qǐng)別人糾正，通過(guò)共同學(xué)習(xí)，發(fā)展文化意識(shí)，了解和意識(shí)到別人的思想感情等。

3.4漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)詞典的編寫

與詞匯學(xué)密切相關(guān)的是詞典學(xué)，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)詞典也是教材的補(bǔ)充和延伸，一本好詞典，是學(xué)習(xí)者預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)甚至是自學(xué)的好工具。不同于漢語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典，漢語(yǔ)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)詞典編寫目的在于讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確掌握漢語(yǔ)詞語(yǔ)的意義。更強(qiáng)調(diào)詞典的常用性和實(shí)用性，除了注音、詞性標(biāo)注、釋義、示例之外，還要包括結(jié)構(gòu)說(shuō)明、用法說(shuō)明、同義辨析、常見(jiàn)偏誤舉例、外文注釋等并且詞典編寫所用的詞語(yǔ)即釋義詞語(yǔ)和示例詞語(yǔ)要受到使用頻率、常用性、覆蓋面等方面的嚴(yán)格限制，真正要做到詞典所能給予讀者的以少知多的作用。

第四章 結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)語(yǔ)義是一個(gè)寬廣的十分大的概念，其偏誤呈現(xiàn)不一樣的特點(diǎn)，語(yǔ)義不清和語(yǔ)義混淆不可能就把所有的偏誤種類包括其中，其偏誤分析的運(yùn)用不是這里我們?nèi)詢烧Z(yǔ)就能說(shuō)清的。這篇論文所針對(duì)的是大多數(shù)常用詞語(yǔ)特別是實(shí)詞詞義的偏誤分析，希望能幫助學(xué)習(xí)者解決大多數(shù)詞義運(yùn)用偏誤難題，至于一些意義用法

特殊的詞語(yǔ)語(yǔ)義偏誤，就需要更深入具體的研究了。這篇論文寫得有些粗糙，還有很多地方有待完善，我會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷積累，更深入地研究，希望在知識(shí)中完善自己。

總之，詞語(yǔ)語(yǔ)義的偏誤最大的問(wèn)題還是基礎(chǔ)不扎實(shí)造成的，要么是詞匯積累不足，語(yǔ)義沒(méi)有掌握，要么是隨意類推，要避免這種錯(cuò)誤，只有反復(fù)強(qiáng)調(diào)其正確形式讓學(xué)生記知識(shí)要扎實(shí)，注意積累，堅(jiān)持不懈，久而久之才能打好詞匯語(yǔ)義基本功，進(jìn)而學(xué)好漢語(yǔ)。

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