發(fā)布時(shí)間：2018-01-30 19:53

  本文關(guān)鍵詞： 聽力理解 話題熟悉程度 語言水平 問題類型　出處：《北京語言大學(xué)》2009年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】： 本文基于圖式理論和關(guān)聯(lián)理論研究對外漢語教學(xué)中韓國學(xué)生的聽力理解過程,選取了話題熟悉程度、語言水平和問題類型這三個(gè)自變量,討論這三個(gè)自變量相結(jié)合對韓國學(xué)生聽力理解的影響。 作者首先說明了論文選題的原因和意義,第二章為文獻(xiàn)綜述,詳細(xì)介紹了與聽力理解有關(guān)的研究,包括聽力理解的定義和本質(zhì)、影響聽力理解的因素、圖式理論和關(guān)聯(lián)理論以及它們的相關(guān)研究、背景知識和問題類型對第二語言學(xué)習(xí)者聽力理解影響的研究。從第三章開始,本文開始進(jìn)行實(shí)證研究,主要采用了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,其中實(shí)驗(yàn)采用了重復(fù)測量兩因素的三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對話題熟悉程度、語言水平和問題類型對韓國學(xué)生聽力理解的影響進(jìn)行了定量研究,提出了六個(gè)研究假設(shè)。實(shí)驗(yàn)的被試為一般韓國學(xué)生和高麗學(xué)院HSK高級補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生共90人。研究結(jié)果表明,話題熟悉程度、語言水平和問題類型三個(gè)自變量的主效應(yīng)都很顯著,其中話題熟悉程度的主效應(yīng)最強(qiáng),語言水平次之,問題類型居最末。研究還發(fā)現(xiàn),變量之間的三相交互效應(yīng)并不顯著,二相交互效應(yīng)中只有話題熟悉程度和問題類型之間的交互效應(yīng)呈顯著意義,在聽話題熟悉的語篇時(shí),問題類型對學(xué)生的聽力成績沒有造成顯著影響;但是在聽不熟悉的語篇時(shí),問題類型對學(xué)生的聽力成績造成了顯著影響,細(xì)題要比宏題答得好得多。 根據(jù)研究結(jié)論,本文對聽力課堂教學(xué)和教材編寫提出了一些建議。將中高級對外漢語聽力課堂教學(xué)分成三階段:聽前階段、聽力理解階段和聽后階段,在聽力課堂中適當(dāng)?shù)卦黾咏處煛爸v”的部分,精聽和泛聽相結(jié)合;在編寫聽力教材的時(shí)候重視背景知識的作用,熟悉話題、不熟悉話題都應(yīng)以適當(dāng)?shù)谋壤诼犃滩闹谐霈F(xiàn),聽力語料方面要精聽語料和泛聽語料相結(jié)合,并加大泛聽練習(xí)中宏題的比例。
[Abstract]:Based on schema theory and relevance theory, this paper studies the listening comprehension process of Korean students in TCFL, and selects three independent variables: topic familiarity, language proficiency and question type. This paper discusses the effect of these three independent variables on the listening comprehension of Korean students. The author first explains the reasons and significance of the selected topic. The second chapter is a literature review, including the definition and nature of listening comprehension and the factors affecting listening comprehension. Schema theory, relevance theory and their related studies, background knowledge and question types on second language learners' listening comprehension. It mainly adopts the combination of experimental design and questionnaire survey, in which the experiment adopts a three-factor experimental design of repeated measurement of two factors, and familiarity with the topic. The effects of language proficiency and question types on Korean students' listening comprehension were studied quantitatively. Six hypotheses were put forward. The subjects were the average Korean students and 90 students of the HSK advanced cram school in Koryo College. The results showed that the subjects were familiar with the topic. The main effects of the three independent variables of language level and question type are very significant, among which the main effect of topic familiarity is the strongest, language proficiency is the second, and the problem type is the last. The effect of three-phase interaction between variables is not significant. In the two-phase interaction, only the familiarity of topic and the interaction between question types are significant, when listening to discourse familiar with the topic. The type of question has no significant effect on the students' listening achievement; However, when listening to unfamiliar texts, the types of questions have a significant impact on the students' listening performance, and the detailed questions are much better than the macro questions. According to the conclusion of the study, this paper puts forward some suggestions on listening classroom teaching and textbook compilation. It divides the middle and advanced TCFL classroom teaching into three stages: pre-listening stage, listening comprehension stage and post-listening stage. In the listening class, we should add the part of the teacher's "speaking" properly, and combine the intensive listening with the pan-listening. When compiling listening materials, we should pay attention to the role of background knowledge, familiar with the topic, not familiar with the topic should be in a proper proportion in the listening textbooks, listening corpus should be combined with the extensive listening corpus. And increase the proportion of macro-questions in pan-listening practice.
【學(xué)位授予單位】：北京語言大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1477104