本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語課堂多模態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀的考察　出處：《中山大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：多模態(tài)教學(xué)主張運(yùn)用多種符號(hào)模態(tài)(語言、圖片、文字、動(dòng)作、視頻等)來調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與語言學(xué)習(xí)。本文綜述了國內(nèi)外關(guān)于多模態(tài)在各個(gè)領(lǐng)域及教學(xué)中的研究成果,將多模態(tài)話語的研究引入到了對(duì)外漢語課堂中。通過對(duì)中山大學(xué)國際漢語學(xué)院兩個(gè)初級(jí)漢語進(jìn)修班的多模態(tài)教學(xué)情況進(jìn)行考察和分析,了解到了現(xiàn)階段我院教師在綜合讀寫課上的多模態(tài)使用情況以及各個(gè)模態(tài)在不同課堂環(huán)節(jié)的搭配效果。并結(jié)合針對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷進(jìn)行了分析和討論,掌握了我院初級(jí)漢語進(jìn)修班的學(xué)生們對(duì)各個(gè)模態(tài)的接受程度。研究結(jié)果表明:各模態(tài)都在課堂上扮演著十分重要的角色。通過觀察我們發(fā)現(xiàn),語言的輸入永遠(yuǎn)是第一位的,在語言模態(tài)的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)所教授的內(nèi)容和意義,靈活選用其他模態(tài)。通過對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的梳理,我們發(fā)現(xiàn)不同課堂環(huán)節(jié)中模態(tài)的選擇也不盡相同,模態(tài)與模態(tài)之間的關(guān)系也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn),如語言、圖像和動(dòng)作的互相補(bǔ)充,語言和文字的互相強(qiáng)化,以及文字對(duì)語言的干擾。總之,多模態(tài)的使用除了可以在課堂上吸引學(xué)生注意,使知識(shí)更加容易記憶和理解外,還可以使學(xué)生盡早接觸近乎真實(shí)的語境,消除異國差異感,提高交際能力。
[Abstract]:Multi-modal teaching advocates the use of a variety of symbolic modes (language, pictures, words, actions). This paper summarizes the research results of multi-modal in various fields and teaching at home and abroad. The study of multimodal discourse is introduced into the Chinese as a foreign language classroom. Through the investigation and analysis of the two primary Chinese advanced classes of Sun Yat-sen University International Chinese Institute. At the present stage, we understand the multi-modal use of teachers in the comprehensive reading and writing class and the effects of different modes in different classroom links, and analyze and discuss the questionnaire for students. The results show that all modes play a very important role in the classroom. The input of language is always the first. On the basis of language mode, the teacher chooses other modes flexibly according to the content and significance of the teaching. We find that the choice of modes in different classroom links is not the same, and the relationship between modes and modes also presents a variety of characteristics, such as language, images and actions complement each other, language and text mutually strengthen each other. In short, the use of multi-modal language can not only attract students' attention in class, make knowledge easier to remember and understand, but also make students contact with near-real context as soon as possible. Eliminate the sense of heterogeneity and improve communicative competence.
【學(xué)位授予單位】：中山大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：1409393