本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語教學(xué)中的跨文化意識(shí)和文化導(dǎo)入研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《浙江大學(xué)》 2012年

對(duì)基礎(chǔ)階段非漢字文化圈國家留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的考察及建議

朱柳敏  

【摘要】：本文通過選取中國美術(shù)學(xué)院零起點(diǎn)、初級(jí)、中級(jí)三個(gè)漢語語言水平等級(jí)班的非漢字文化圈留學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,對(duì)他們漢語的學(xué)習(xí)背景、對(duì)中國文化和漢字的態(tài)度、拼音教學(xué)與漢字教學(xué)的先后關(guān)系、對(duì)漢字認(rèn)寫的要求、正字意識(shí)、漢字記憶策略以及漢字學(xué)習(xí)的整體感受等方面進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。結(jié)果表明：絕大多數(shù)留學(xué)生,對(duì)中國文化和和漢字有著極大的興趣,但仍然認(rèn)為漢字很難；學(xué)生普遍希望學(xué)完拼音再學(xué)漢字；會(huì)把認(rèn)漢字和寫漢字分開,會(huì)認(rèn)的比會(huì)寫的多；正字意識(shí)和漢字記憶策略與其漢語水平等級(jí)基本呈正態(tài)分布,即來自于中級(jí)班的學(xué)生,大多正字意識(shí)強(qiáng),使用的多為相對(duì)有效的漢字記憶策略。反之,來自于初級(jí)或是零起點(diǎn)班的學(xué)生,正字意識(shí)大多比較弱,使用的多為效率較低的漢字記憶策略；小部分學(xué)生會(huì)因?yàn)闈h字太難,而放棄學(xué)習(xí)漢字。筆者基于這一調(diào)查結(jié)果,分別從“拼音教學(xué)先于漢字教學(xué)、“認(rèn)寫分流”、“結(jié)合文化進(jìn)行漢字教學(xué)”、“加強(qiáng)培養(yǎng)漢字正字意識(shí)”、“引導(dǎo)使用有效的漢字記憶策略”、“借鑒施密特‘注意’觀點(diǎn),減輕漢字記憶負(fù)擔(dān)”等方面提出了教和學(xué)上的建議,以期減輕基礎(chǔ)階段非漢字圈留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的畏難情緒。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

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