MCAI在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
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MCAI在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
發(fā)布日期： 2012-06-08 發(fā)布：
2011年第36期目錄 本期共收錄文章20篇
摘要：隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在漢語(yǔ)教學(xué)中也得到了一定的應(yīng)用。本文立足于漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，從MCAI應(yīng)用的理論基礎(chǔ)入手，分析了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在語(yǔ)言要素教學(xué)和言語(yǔ)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用，并提出在漢語(yǔ)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作和課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終遵循漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，方可保證漢語(yǔ)多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：MCAI；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；漢語(yǔ)教學(xué)規(guī)律
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)36-0000-0c
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Multimedia Computer Assisted Instruction，簡(jiǎn)稱MCAI）作為一種新的教學(xué)手段，廣泛應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。它是將多種媒體（如文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等）綜合在一起的信息技術(shù)。對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，內(nèi)容不僅僅是漢語(yǔ)言文化知識(shí)，更重要的是學(xué)生的言語(yǔ)交際能力，MCAI具有良好的人機(jī)交互性，可以營(yíng)造一定的語(yǔ)言情景和教學(xué)環(huán)境，提供多種漢語(yǔ)訓(xùn)練的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到優(yōu)化教和學(xué)的目的。
1 MCAI應(yīng)用的理論基礎(chǔ)
做任何事情必須有理論指導(dǎo)，沒(méi)有理論指導(dǎo)，做事肯定是盲目的。本文認(rèn)為多媒體的理論基礎(chǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用主要有三個(gè)：教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義理論和第二語(yǔ)言習(xí)得理論。
1.1教育技術(shù)理論
美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）1994年給出教育技術(shù)的定義是“教育技術(shù)”（Instructional Technology）是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。它要求靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各器官（眼、腦、口、手、耳等）協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)交際能力。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)，實(shí)踐性很強(qiáng)，要達(dá)到教學(xué)效果的有效性，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。根據(jù)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)可知，人們認(rèn)識(shí)事物主要是通過(guò)這五種感覺(jué)器官（眼、耳、鼻、舌、肢體）完成，其中視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)作用最大；如果同時(shí)調(diào)動(dòng)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率；認(rèn)識(shí)事物時(shí)，直接看實(shí)物所用時(shí)間最少，黑白照片次之，通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)認(rèn)識(shí)事物所用的時(shí)間最多。在實(shí)際的漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，完全可以調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效能。
1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知理論的進(jìn)一步發(fā)展，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，它認(rèn)為：知識(shí)是通過(guò)學(xué)生決定的，不是對(duì)現(xiàn)實(shí)純粹客觀的反映；學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；情境對(duì)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有著十分重要的作用；協(xié)作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起積極意義的學(xué)習(xí)策略。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用MCAI可以提供圖、文、聲并茂的生動(dòng)畫(huà)面，設(shè)置近乎真實(shí)的情境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言交際。同時(shí)MCAI還可以協(xié)同網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)拓學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想思維，建立新舊概念之間的聯(lián)系等。
1.3 第二語(yǔ)言習(xí)得理論
喬姆斯基提出了一個(gè)與生俱來(lái)的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制；克拉申提出了第二語(yǔ)言習(xí)得理論的五個(gè)假設(shè)，認(rèn)為人們掌握一種語(yǔ)言的方式主要是“學(xué)習(xí)”和“習(xí)得”兩種�！皩W(xué)習(xí)”是有意識(shí)、分階段、分步驟的過(guò)程，可以通過(guò)課堂教學(xué)、教師的講授與書(shū)本的幫助完成，“習(xí)得“是無(wú)意識(shí)地、自然地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，與兒童習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程相似。只有語(yǔ)言習(xí)得才能幫助人們獲得語(yǔ)言能力，他強(qiáng)調(diào)“習(xí)得”是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效途徑。
根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，教師可以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂上利用MCAI提供虛擬現(xiàn)實(shí)，模擬各種場(chǎng)景，讓學(xué)生位于模擬的漢語(yǔ)環(huán)境中，進(jìn)行角色扮演或其他有意義的交際活動(dòng)，增加學(xué)生開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)和在近乎真實(shí)的環(huán)境下利用漢語(yǔ)交際的場(chǎng)所，激勵(lì)參與解決問(wèn)題和完成任務(wù)，逐步使“學(xué)習(xí)”向“習(xí)得”靠攏。
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，除了這三種理論，行為主義的理論正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。操作行為主義的代表人斯金納認(rèn)為，言語(yǔ)行為是通過(guò)刺激與反應(yīng)的連結(jié)并加以強(qiáng)化而形成習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)第二語(yǔ)言教學(xué)要通過(guò)大量的模仿和反復(fù)的操練養(yǎng)成新的語(yǔ)言習(xí)慣。這種觀點(diǎn)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中已得到教師的普遍認(rèn)同。
2 MCAI在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用案例
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，主要涉及語(yǔ)言要素的教學(xué)和言語(yǔ)技能的訓(xùn)練兩個(gè)方面。語(yǔ)言要素的教學(xué)包括語(yǔ)音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和漢字教學(xué)。言語(yǔ)技能訓(xùn)練包括聽(tīng)力訓(xùn)練、口頭表達(dá)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、筆頭表達(dá)訓(xùn)練等。二者是緊密相連，互相作用的。我們可以適當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)中的多種媒體技術(shù)充分闡釋語(yǔ)言要素教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，也可以在課件中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境進(jìn)行言語(yǔ)技能的訓(xùn)練。
以語(yǔ)音要素教學(xué)為例。輔音教學(xué)中，送氣音b/d/g/z/zh/j與不送氣音p/t/k/c/ch/q是教學(xué)難點(diǎn)之一，發(fā)音時(shí)可以用嘴巴前面羽毛的飄動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以把發(fā)音時(shí)羽毛靜止和飄起的過(guò)程用Flash動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)出來(lái)。即發(fā)不送氣音b、d、g、z、zh、j時(shí)，羽毛靜止，發(fā)送氣音p、t、k、c、ch、q時(shí)，羽毛飄動(dòng)。同時(shí)，將發(fā)音時(shí)人的口腔結(jié)構(gòu)、鼻腔結(jié)構(gòu)、咽腔結(jié)構(gòu)、氣流流動(dòng)過(guò)程完整地實(shí)現(xiàn)出來(lái)，配上聲音和動(dòng)畫(huà)重復(fù)播放，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。這種設(shè)計(jì)既可以形象地解釋送氣音和不送氣音之間的差別，同時(shí)生動(dòng)、有趣，消除傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)中簡(jiǎn)單模仿帶來(lái)的沉悶、不規(guī)范等問(wèn)題。教聲調(diào)時(shí)，可以用移動(dòng)的小汽車來(lái)表示發(fā)音的升降。具體實(shí)現(xiàn)也可以用Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。
在漢字教學(xué)中，筆畫(huà)的書(shū)寫和筆順的記憶是個(gè)難點(diǎn)。以圖形圖像展示漢字的字形字體、筆畫(huà)筆順等教學(xué)內(nèi)容，無(wú)疑是最直觀的教學(xué)方法。通過(guò)收集素材，教師可以展示漢字的歷史演變，不僅讓學(xué)生認(rèn)得這些字，而且可以增加中國(guó)文化的了解，加深對(duì)漢字的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。在筆畫(huà)和筆順的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常感到“有口難辯”，基本采用在黑板上一筆一劃的書(shū)寫進(jìn)行講解。引進(jìn)MCAI后，在教學(xué)中可借用 Flash動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)了漢字筆畫(huà)筆順教學(xué)的動(dòng)態(tài)書(shū)寫。在書(shū)寫每一筆畫(huà)時(shí)都讀出該筆畫(huà)的名稱、標(biāo)出該筆畫(huà)在整個(gè)字中的筆畫(huà)順序，全部筆畫(huà)書(shū)寫完成后，讀出該漢字。這種設(shè)計(jì)，不但可以減輕教師的板書(shū)強(qiáng)度，而且可以有效避免目前實(shí)際板書(shū)中比較普遍存在的字體筆畫(huà)欠規(guī)范（例如有勾連現(xiàn)象）、筆形字形潦草難辨識(shí)的現(xiàn)象。在練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，為每一個(gè)學(xué)生提供充足的練習(xí)時(shí)間，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
在言語(yǔ)技能訓(xùn)練上，可以利用多媒體輔助教學(xué)手段圖文并茂地展示相應(yīng)的情景和與此有關(guān)的故事，并將教學(xué)目的融入其中，讓學(xué)生反復(fù)傾聽(tīng)，通過(guò)自身模擬或角色承擔(dān)等方式練習(xí)真實(shí)情景中的對(duì)話，還可以進(jìn)行看圖說(shuō)話、推測(cè)故事結(jié)局、設(shè)計(jì)臺(tái)詞、發(fā)表看法等練習(xí)，選取學(xué)生比較成熟的對(duì)話錄入音頻軟件，并與存儲(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)錄音進(jìn)行比較，找出差距和問(wèn)題。還可以利用人機(jī)交互的性能設(shè)計(jì)檢測(cè)試題，自我檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。
3 MCAI在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
與傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)相比，多媒體輔助教學(xué)給我們提供了相當(dāng)好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，現(xiàn)代教育技術(shù)的參與也使得多媒體漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具有一定的復(fù)雜性，在真正的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好這一現(xiàn)代教育技術(shù)要注意下面的問(wèn)題。
3.1 多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)必須以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象為基礎(chǔ)
多媒體教學(xué)課件是在一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出來(lái)的一種計(jì)算機(jī)軟件。因此教師要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須充分研究教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體輔助設(shè)計(jì)課件，渲染教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)手寫來(lái)獲取知識(shí)，進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
多媒體教學(xué)課件是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的結(jié)合體，設(shè)計(jì)者應(yīng)該把自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)目的的把握、教學(xué)方法的運(yùn)用等融入課件之中。課件內(nèi)容一定要與本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，做到少而精。音頻的使用要進(jìn)行編輯和測(cè)試，尋找豐富多樣的音頻資料，力求增強(qiáng)聲音的現(xiàn)場(chǎng)感。色彩的搭配上，同一課課件的樣式和色彩基調(diào)要保持一致，慎用五顏六色、過(guò)度鮮艷的顏色。動(dòng)畫(huà)和視頻的使用也要做到恰到好處，不能過(guò)多過(guò)濫，避免產(chǎn)生視覺(jué)疲勞感。
3.3 正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，并不意味著一味依賴多媒體而失去教師在課堂中的指導(dǎo)作用。進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，改變的是教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)地更加明顯。更需要通過(guò)總體設(shè)計(jì)和語(yǔ)言材料的準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，我們應(yīng)該借鑒傳統(tǒng)教學(xué)中一些獨(dú)特的功能。注重人際交流，增加人文關(guān)懷，利用教師的藝術(shù)造詣和人格魅力來(lái)影響學(xué)生，控制教學(xué)節(jié)奏。漢語(yǔ)教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有效地組織課堂，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，重視學(xué)生主體地位，切實(shí)提高課堂效率。
3.4 加強(qiáng)漢語(yǔ)教師的培訓(xùn)，建立多媒體素材庫(kù)
多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越受到人們的關(guān)注。對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅要專業(yè)精通，還要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念與方法。因此必須提高教師對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，加強(qiáng)課件制作的技巧
此外，制作多媒體課件的工作量很大，單靠教師的個(gè)人力量完成是不可能的，最好能設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。同時(shí)相關(guān)部門還要加大多媒體課件開(kāi)發(fā)的投資力度，抽出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于課件的建設(shè)。從而建立一個(gè)比較系統(tǒng)全面的教學(xué)素材庫(kù)，建立可供教學(xué)參考的模板素材庫(kù)，這必將為高效率生成和制作課件，為更廣泛地開(kāi)展?jié)h語(yǔ)多媒體教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。
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