本文關(guān)鍵詞：任務(wù)型語言教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用——基于漢語課堂教學(xué)示范初級口語課的分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文基于漢語課堂教學(xué)示范初級口語課的分析,介紹任務(wù)型語言教學(xué)法及其在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用。任務(wù)型語言教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué),在用中學(xué)”,通過向?qū)W生提供各種不同的任務(wù)進(jìn)行課堂活動,達(dá)到在真實(shí)的語境中培養(yǎng)學(xué)生口語能力的目的,適合以培養(yǎng)留學(xué)生漢語交際能力為主旨的對外漢語教學(xué)。

語言與翻譯 2 1年第2 0 1期

任務(wù)型語言教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用 ——

基于漢語課堂教學(xué)示范初級口語課的分析 陳文博

(北京語言大學(xué)研究生部，北京 108;新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)中國言學(xué)院，烏魯木齊 805) 003語 302摘要：本文基于漢語課堂教學(xué)示范初級口語課的分析，介紹任務(wù)型語言教學(xué)法及其在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用。任務(wù)型語言教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)，用中學(xué)”通過向?qū)W生提供各種不同的任務(wù)進(jìn)行課堂活動，在，達(dá)到在真實(shí)的語境中培養(yǎng)學(xué)生口語能力的目的，適合以培養(yǎng)留學(xué)生漢語交際能力為主旨的對外漢語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型語言教學(xué)法；任務(wù)；對外漢語教學(xué)；交際能力 中圈分類號：H 9文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 1 5 文章編號：1o O2( 1 2 o1 83 )伽—徹 0—5 0

目前廣泛開展的對外漢語課堂教學(xué)，多采用大的是功能交際法，就是語言的演示 P e e t t o 也 r sn a i n

1任務(wù)型語言教學(xué)法簡介 .

任務(wù)型教學(xué)法 (ak b s d a po c ) 0 t s— ae p r a h是2世紀(jì)8年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”1a nn y O在 (er igb

(入 )機(jī)械性的操練 p a t c和語言的綜合應(yīng)用輸、 r c ie p o u t o (出)段。 r dc in輸三即講授、習(xí)和表達(dá)三段練 法，種三P式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于：學(xué)目標(biāo)和教這模教

學(xué)環(huán)節(jié)明確清楚且系統(tǒng)，教師的課堂操作性強(qiáng)，學(xué)生易于看到自己的學(xué)習(xí)成果。足之處則有： 1語言不 ()點(diǎn)的演示階段和練習(xí)階段的學(xué)習(xí)缺乏真實(shí)的交際需要，常為練習(xí)而練習(xí)，常學(xué)生的漢語交際能力得不到 應(yīng)有的訓(xùn)練。2重視語言形式，調(diào)語言輸出的結(jié) ()強(qiáng)果，而忽略了語言生成的學(xué)習(xí)過程，易陷入機(jī)械從容性。這種教學(xué)法顯然在發(fā)揮學(xué)習(xí)者積極主動性的認(rèn)

d i g的語言教學(xué)方法， on)是把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，是近 2年來 O交際教學(xué)思想的一種新的發(fā)展形態(tài) (永紅魏 2 0 )這種教學(xué)法在語言教學(xué)領(lǐng)域正日益受到推 04。 崇，美國、在馬來西亞等國的第二語言教學(xué)中已被廣泛使用，因此，并不算一個(gè)新模式，它“只是從漢語作

為第二語言教學(xué)的角度來看，它才是一個(gè)新

模式” (馬箭飛 2 0 ) 00。 1 1任務(wù)的含義 .

知能力、提高語言綜合運(yùn)用能力等方面存在明顯不足。那么，么樣的教學(xué)方法更能引起學(xué)生興趣并能什達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？ 我們在觀摩北京語言大學(xué)漢語課堂教學(xué)示范① 中發(fā)現(xiàn)，師在授課過程中并不是單一地采用一種教

對“務(wù)”一核心概念的界定，，方學(xué)者如任這西 P a h (9 7、 i l s 1 9 ) S e a (9 8、 1 i r b u 1 8 ) W l i (9 6、 k h n 1 9 ) E 1 s

(0 3和N n n 2 0 ) 2 0 ) u a (0 4等都任務(wù)”行過界定。進(jìn)總

體來說，任務(wù)”“具有以下特征： 1任務(wù)是一種交際 ()性的語言活動：2任務(wù)以意義為中心；3任務(wù)與現(xiàn) () ()實(shí)生活有聯(lián)系； 4任務(wù)的目的是為了得出一個(gè)結(jié) () 果。雖然不同的學(xué)者從不同的角度提出不同的解釋， 但有一點(diǎn)是共同的：務(wù)都涉及語言的實(shí)際運(yùn)用。任在

教學(xué)方法，是巧妙地綜合運(yùn)用了多種教學(xué)法，而因而課堂氣氛活躍，生積極性高，學(xué)教學(xué)效果好。眾多在的教學(xué)法中，尤為值得我們借鑒的是“務(wù)型語言教任學(xué)法”這種方法通過向?qū)W生提供各種不同的任務(wù)進(jìn)，行課堂活動，到在真實(shí)的語境中培養(yǎng)學(xué)生口語能達(dá)力的目的。因此我們結(jié)合教學(xué)示范初級口語課的分析，紹任務(wù)型語言教學(xué)法并探討其在對外漢語教介 學(xué)中的應(yīng)用。

語言教學(xué)中，我們可以嘗試這樣概括：任務(wù)是語言學(xué) 習(xí)者應(yīng)用目的語主動進(jìn)行的促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的一組課

堂交際互動活動，這組活動以意義為主，相互關(guān)聯(lián)、 具有目標(biāo)指向，且涉及信息理解加工及交際問題并 的解決。任務(wù)的完成過程中，比語言形式，在相更關(guān)

基項(xiàng)目金：本研究受漢語國際推廣中亞基她科研項(xiàng)目“中亞留學(xué)生漢語教育實(shí)效性及教育教學(xué)方法研究”經(jīng)費(fèi)支持. 作者簡介：陳文博(97女， 16-)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)中國語言學(xué)院教授，北京語言大學(xué)在讀博士，主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代漢語語法及對 外漢語教學(xué)研究、修辭學(xué).

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  本文關(guān)鍵詞：任務(wù)型語言教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用——基于漢語課堂教學(xué)示范初級口語課的分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。