本文關(guān)鍵詞：角色扮演活動(dòng)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)交際能力,而言語(yǔ)實(shí)踐是建構(gòu)言語(yǔ)交際能力的先決條件。交際性課堂活動(dòng)作為言語(yǔ)實(shí)踐的重要課堂形式,為眾多語(yǔ)言教學(xué)工作者所關(guān)注。角色扮演活動(dòng)是最常用的交際性課堂活動(dòng)之一,因其具有在課堂內(nèi)引入模擬真實(shí)生活場(chǎng)景的教學(xué)功能而成為培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交際能力的極佳選擇,然而當(dāng)前相關(guān)理論和實(shí)踐都存在一定問(wèn)題,影響了活動(dòng)的教學(xué)效果。 本文以角色扮演活動(dòng)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為研究課題進(jìn)行了理論與實(shí)踐相結(jié)合的探索,探討如何將其應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)課堂,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力。在理論分析與課堂觀察后筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前角色扮演活動(dòng)的問(wèn)題主要集中在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織和評(píng)估方法三方面,故研究主要從這三方面進(jìn)行,旨在解決問(wèn)題,得出優(yōu)化其教學(xué)效果的方法。研究結(jié)論如下。 活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要從學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)步驟與言語(yǔ)交際能力的建構(gòu)要素三方面進(jìn)行。本文以言語(yǔ)交際能力理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為支撐,分析并探索了教學(xué)設(shè)計(jì)的三大方面,并通過(guò)課堂實(shí)施對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行了部分調(diào)整,為角色扮演活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)較好的參考范式。 作為自由型課堂活動(dòng),角色扮演活動(dòng)的課堂組織面臨的難題主要有小組分配、角色分配、時(shí)間管理與課堂秩序等。研究發(fā)現(xiàn),將不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的組員相互搭配、根據(jù)角色的不同特點(diǎn)分配給不同的學(xué)生可以有效調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)程并促進(jìn)個(gè)體表現(xiàn),這從源頭上解決了角色扮演活動(dòng)難以操控的問(wèn)題,有效規(guī)范了課堂秩序。 活動(dòng)的評(píng)估采用定性分析與定量分析相結(jié)合的方式進(jìn)行,教師分別對(duì)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程和活動(dòng)教學(xué)效果予以評(píng)估,以監(jiān)控教學(xué)實(shí)施過(guò)程并判斷活動(dòng)教學(xué)是否合理有效。 通過(guò)理論分析與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)性研究,本文得出了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化角色扮演活動(dòng)教學(xué)效果的一些方法,使活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、課堂組織更加有序,評(píng)估方法更加合理有效。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：H195

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 胡鶴寧;跨文化視角下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中節(jié)日類名詞研究[D];華中師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：1250625