本文關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)用詞表的多元化與動(dòng)態(tài)更新，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2008年5月

第2期語言文字應(yīng)用AppliedLinguisticsMay,2008No.2

對外漢語教學(xué)用詞表的

*多元化與動(dòng)態(tài)更新

劉長征 張 普

(北京語言大學(xué) 北京 100083)

[摘要]本文探討了對外漢語教學(xué)用詞表的多元化與動(dòng)態(tài)更新問題。對外漢語教

學(xué)用詞表的多元化與動(dòng)態(tài)更新,是對外漢語教學(xué)向漢語國際推廣轉(zhuǎn)變的形勢發(fā)展的

需要,是漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的日益多元化的需要,也是對外漢語教學(xué)學(xué)科發(fā)展并不斷

走向成熟的標(biāo)志。文章同時(shí)分析并介紹了對外漢語教學(xué)用詞表多元化的途徑及動(dòng)態(tài)

更新的理論和方法。

[關(guān)鍵詞]對外漢語教學(xué);詞表;多元化;動(dòng)態(tài)更新

[中圖分類號]H195[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]100325397(2008)0220108208

DiversityandDynamicUpdatingofWordLists

forTeachingChineseasaSecondLanguage

LIUChangzheng,ZHANGPu

Abstract:Theuseofdiverseanddynamically2updatedwordlistsinteachingChineseas

asecondlanguageisneededtopromotethedevelopmentofChineseoverseasandtorespondto

theincreasinglydiversifiedaimsofChineselanguagelearners;italsomarksthegradual

maturationofthesubjectofteachingChineseasasecondlanguage.Approachestothediversity

ofwordlistsforteachingChineseasasecondlanguage,aswellastheoriesandmethodsof

dynamicupdating,arepresentedandanalyzed.

Keywords:teachingChineseasasecondlanguage;wordlist;diversity;dynamic

updating

[收稿日期]2007-09-27

[作者簡介]劉長征,北京語言大學(xué)副教授,北京語言大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)研究所博士生,主要研究對外漢語教學(xué)和中文信息處理;張普,北京語言大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)研究所所長,教授,博導(dǎo),主要研究中文信息處理。

*本研究得到國家語言資源監(jiān)測與研究中心平面媒體分中心資助,項(xiàng)目號:LP2206203。

一 現(xiàn)行對外漢語教學(xué)詞表及存在問題

制定教學(xué)詞表是語言教學(xué),特別是第二語言教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作�？茖W(xué)的教學(xué)詞表是語言教學(xué)總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)和水平測試的依據(jù),國際上從事語言教學(xué)研究的語言學(xué)家和心理學(xué)家對此都非常重視,早在計(jì)算機(jī)出現(xiàn)以前他們就用手工操作進(jìn)行艱苦的詞頻統(tǒng)計(jì),制定教學(xué)詞表。如1898年德國學(xué)者Kaeding編制的世界上第一部頻率詞典5德語頻率詞典6;1920年,英國學(xué)者Ogden和Richards根據(jù)語感提出的含有850個(gè)單詞的/基礎(chǔ)英語0(basicEnglish)詞表等。國內(nèi)的詞表如1959年文字改革委員會(huì)編撰的5普通話三千常用詞表6;北京語言大學(xué)(原北京語言學(xué)院)1964年的5外國學(xué)生用四千詞表6、1981年的5外國人實(shí)用漢語常用詞表6(3040詞)、1983年的5報(bào)刊詞語三千六百條6、1985年的5現(xiàn)代漢語頻率詞典6(常用詞8548)、1986年的5對外漢語教學(xué)常用詞表6(4000詞)和1991年的5北京口語調(diào)查6(常用詞部分6966詞);北京航空航天大學(xué)1989年的5現(xiàn)代漢語常用詞詞頻詞典6;北京師范大學(xué)1990年的5中小學(xué)漢語常用詞表6(常用詞部分8107詞);山東大學(xué)的5現(xiàn)代漢語常用詞庫6(常用詞部分9000詞)等。(甘瑞瑗,2007)

當(dāng)前,最具權(quán)威性的對外漢語教學(xué)用詞表首推國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室漢語水平考試部開發(fā)研制的5漢語水平詞匯與漢字等級大綱6(以下簡稱5大綱6),這是一部規(guī)范性漢語水平詞匯和漢字大綱,是我國初等、中等漢語水平考試和高等漢語水平考試的主要依據(jù),也是我國對外漢語教學(xué)總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)和成績測試的主要依據(jù)。其中詞匯大綱收詞8822個(gè),包括甲級詞1033個(gè),乙級詞2018個(gè),丙級詞2202個(gè),丁級詞3569個(gè)。5大綱6自1992年問世以來,一直作為我國漢語水平考試和對外漢語教材編寫的綱領(lǐng)性文件,在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。

隨著時(shí)代的前進(jìn)和對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,5大綱6存在的一些問題和不足也逐漸顯露出來。很多學(xué)者在這方面已經(jīng)有過討論,如孫德金(1993)、李曉琪(1997)、李英(1997)、楊德峰(1997)、張凱(1997)、李清華(1999)、姜德梧(2004)、趙金銘(2003)等,涉及的問題之多之廣,也從另一個(gè)側(cè)面說明5大綱6本身對對外漢語教學(xué)事業(yè)影響之深之遠(yuǎn)�？v觀學(xué)者的相關(guān)討論,我們認(rèn)為,可以把現(xiàn)行大綱存在的問題從宏觀上概括為兩類:一類是詞表內(nèi)問題,一類是詞表外問題。

所謂詞表內(nèi)問題,是指存在于詞表內(nèi)部,并且可以通過詞表內(nèi)部的修正和調(diào)整來解決的問題。如詞語分級不當(dāng)、詞性標(biāo)注不準(zhǔn)、兼類詞與同形同音詞的劃界問題、輕聲詞與兒化詞的注音問題、等義詞的括注問題、詞綴的名稱及處理、非詞成分的處理問題等。

詞表外問題是指詞表選詞和分級的原則、標(biāo)準(zhǔn)、方法等存在的問題。外部問題決定哪些詞應(yīng)該入選,根據(jù)什么方法和語料獲得詞語,詞語對語料的覆蓋率,詞表的詞匯量應(yīng)該有多大,詞語的陳舊與過時(shí)等。這些問題不是通過已有詞表的內(nèi)部調(diào)整可以解決的。詞表外問題涉及詞表編制的基本原則和基本方法,因而決定一個(gè)詞表科學(xué)與否,詞表外問題是最根本的。

本文主要探討與詞表外問題密切相關(guān)的對外漢語教學(xué)用詞表的多元化與動(dòng)態(tài)更新問題。

二 對外漢語教學(xué)用詞表的多元化

對外漢語教學(xué)用詞表的多元化,是指針對不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)目的和不同的學(xué)習(xí)需求研究制定不同的、更具科學(xué)性、針對性、實(shí)用性的教學(xué)用詞表。

(一)多元化的必要性

當(dāng)前,指導(dǎo)對外漢語教學(xué)用的國家級權(quán)威性詞表只有一部5漢語水平詞匯與漢字等級大綱6。隨著對外漢語教學(xué)向全方位的國際漢語推廣的轉(zhuǎn)變,特別是漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的多元化,單一的詞匯大綱已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)者的需求。正如蘇新春(2006)指出的,/由于對外漢語教學(xué)的針對性很強(qiáng),學(xué)生的類型多種多樣,不同類型的學(xué)生有著不同的需求,不同學(xué)習(xí)類型也有著不同的需求,因此,希冀用一種對外漢語教學(xué)用詞表來應(yīng)用于對外漢語教學(xué)的一切方面,顯然也是不現(xiàn)實(shí)的。0

對外漢語教學(xué)用詞表多元化的必要性,可以從以下幾個(gè)方面具體說明。

11教學(xué)對象的多元化

進(jìn)入新世紀(jì)以來,漢語教學(xué)對象的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大改變,漢語學(xué)習(xí)者已經(jīng)從上個(gè)世紀(jì)90年代前以日本人為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀毡尽㈨n國為主,歐洲、北美等地區(qū)迅猛增長的局面。

據(jù)國家漢辦統(tǒng)計(jì),目前全世界學(xué)習(xí)漢語的外國人已經(jīng)超過3000萬,來華學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)更是與日俱增,漢語學(xué)習(xí)者的來源呈現(xiàn)多元化趨勢。由于歷史和文化的原因,最早的漢語學(xué)習(xí)者主要來自日本和東南亞。上個(gè)世紀(jì)90年代初,中韓建交,來華學(xué)習(xí)漢語的韓國人迅猛增長,韓國國內(nèi)也掀起了一股持續(xù)的漢語學(xué)習(xí)熱潮。隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國力的提高,歐洲、北美、東南亞等地區(qū)漢語學(xué)習(xí)者人數(shù)正在逐年增加。

在漢語國際推廣的大背景下,海外孔子學(xué)院發(fā)展迅速,在國際上引起了強(qiáng)烈反響。截至2007年底,全世界已經(jīng)啟動(dòng)的孔子學(xué)院已達(dá)210所,分布在64個(gè)國家和地區(qū)。不同的國家和地區(qū)、不同母語和文化背景的學(xué)習(xí)者,在學(xué)習(xí)漢語時(shí)的需求和問題會(huì)有很多不同。當(dāng)前的對外漢語教學(xué)將日益多元化的學(xué)習(xí)者籠統(tǒng)地統(tǒng)一為/外0的方式將面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

21學(xué)習(xí)目的多元化

學(xué)習(xí)目的多元化,也可以說是市場需求多元化。隨著中國改革開放和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,特別是加入WTO后的中國迅速步入經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程,與世界經(jīng)濟(jì)對接融合,國外各行各業(yè)對漢語人才的需求持續(xù)上升。漢語學(xué)習(xí)者對提高語言能力的需求也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。

2005年6月15日,教育部副部長章新勝在國務(wù)院新聞辦公室新聞發(fā)布會(huì)上介紹世界漢語大會(huì)的籌備工作時(shí)指出:經(jīng)過20多年的發(fā)展,中國與世界的聯(lián)系越來越廣泛和深入,越來越多的外國公司、企業(yè)在中國投資辦廠,來中國就業(yè)的外國人士也越來越多。漢語作為一種重要商業(yè)語言的實(shí)用價(jià)值和潛在價(jià)值正在提升。漢語帶給學(xué)習(xí)者更多的商業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì),在對漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的調(diào)查中,職業(yè)目的正成為越來越多的選擇。

學(xué)習(xí)目的的多元化,使對外漢語教學(xué)已經(jīng)開始面臨市場細(xì)化和需求多元化的挑戰(zhàn)。單一的粗放型對外漢語教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益多元化的學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求,開設(shè)/特定目標(biāo)漢語0(ChineseforSpecificPurposes,簡稱CSP)課程勢在必行。(劉長征,2006)而單一的漢語水平詞匯大綱顯然已不能滿足這種日益多元化的市場需求。適用于不同學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的的多元化對外漢語教學(xué)用詞表的研制,既是市場的需求,也必將受到市場需求的推動(dòng)。

31對外漢語教學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要

對外漢語教學(xué)從學(xué)科初創(chuàng)至今,經(jīng)歷了從經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)在要面對的是從魯棒型、粗放型向精細(xì)型、精準(zhǔn)型轉(zhuǎn)變。對外漢語教學(xué)一個(gè)/外0字概括了所有的教學(xué)對象,當(dāng)今漢語國際推廣要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)新體制和機(jī)制,實(shí)現(xiàn)/六大轉(zhuǎn)變0。其中兩個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)變是:發(fā)展戰(zhàn)略從對外漢語教學(xué)向全方位的漢語國際推廣轉(zhuǎn)變;工作重心從將外國人

/請進(jìn)來0學(xué)漢語向漢語加快/走出去0轉(zhuǎn)變。(5中國教育報(bào)62006年7月6日第1版)

要想/走出去0,就要考慮目標(biāo)國家和地區(qū)的具體情況,編寫適合目標(biāo)國家或地區(qū)情況與需求的教材,作為基礎(chǔ)性、綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件的詞表研制工作也要適應(yīng)這一形勢的轉(zhuǎn)變。一部詞表打天下,以不變應(yīng)萬變的做法,已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。詞表的多元化是漢語國際推廣形勢發(fā)展的需要,也是對外漢語教學(xué)學(xué)科發(fā)展并不斷走向成熟的體現(xiàn)和重要標(biāo)志。

(二)對外漢語教學(xué)用詞表多元化的途徑

11國別化

/國別化0(country2specific)對外漢語教學(xué)的概念是甘瑞媛在2004年首先提出的。目前正在使用的詞匯大綱并沒有考慮到學(xué)習(xí)者的國籍和母語文化背景,而是籠統(tǒng)地統(tǒng)一為對外漢語教學(xué)中的/外0。其實(shí),不同國家、不同母語和文化背景的人,在學(xué)習(xí)漢語時(shí)的需求和問題有很多不同。漢語作為學(xué)習(xí)者的第二語言,是重要的交際工具,不僅僅是表達(dá)漢語或中國事物的工具。只教會(huì)學(xué)生如何理解中國社會(huì)和文化是不夠的,必須教會(huì)他們?nèi)绾斡脻h語將他們固有認(rèn)知中的思維表達(dá)出來。舉一個(gè)簡單的例子,/泡菜0對于韓國學(xué)生、/生魚片0對于日本學(xué)生,無論從學(xué)習(xí)還是交流的角度,都有著特殊的意義。

/國別化0就是從人類理解和表達(dá)的認(rèn)知層面和交際的本質(zhì)以及生存的需要出發(fā)提出的對外漢語教學(xué)的理念和研究方向,具體而言,就是/針對不同的國家而實(shí)行不同P差別的漢語教學(xué)0。/國別化0對外漢語教學(xué)用詞表的研制,是開展/國別化0對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,需要漢語和目標(biāo)國家語言的大規(guī)模語料庫的支持,因而需要中國與目標(biāo)國家專家學(xué)者的通力合作。甘瑞媛(2006)構(gòu)建了/國別化0對外漢語教學(xué)用詞表的總體模塊和研究方法,并以韓國為例,利用國家語言資源監(jiān)測與研究中心平面媒體分中心的/動(dòng)態(tài)流通語料庫0(DynamicCirculatingCorpus,DCC)和韓國國立國語研究院的/韓國常用詞語頻度語料庫0(KoreanFrequencyCorpus,KFC),并參照中國國家漢辦的5大綱6,結(jié)合問卷調(diào)查、專家干預(yù)、中韓高頻詞語及流行詞語對比、建立韓國特色和個(gè)性詞語庫,最終整合得到詞匯總量為10052條的/對韓漢語教學(xué)用詞表0。這是/國別化0對外漢語教學(xué)詞表研制工作從理論到實(shí)踐的一次具有里程碑意義的探索和實(shí)驗(yàn)。基于這樣一個(gè)平臺,可以進(jìn)一步探索研制對日本、泰國、美國、德國、法國等國家或地區(qū)的漢語教學(xué)用詞表,從而進(jìn)一步擴(kuò)大國別化對外漢語教學(xué)用詞表的范圍,為國別化對外漢語教學(xué)的開展,也為漢語國際推廣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

張普(2006)指出,20世紀(jì),對外漢語教學(xué)完成了從經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)的量化型教學(xué)的轉(zhuǎn)化,我們有了5漢語水平考試大綱65漢語水平詞匯和漢字等級大綱6等,21世紀(jì)我們還需要將粗放型的等級大綱推向精細(xì)化、精密化和精準(zhǔn)化,即更加科學(xué)化、實(shí)用化。/國別化0是這個(gè)進(jìn)程的一個(gè)重要方面或者重要方向,這個(gè)進(jìn)程完成,就將結(jié)束把所有的外國人當(dāng)作同一類型來教學(xué)的狀態(tài)。陸儉明先生(2006)對國別化對外漢語教學(xué)詞表的研制也給予了充分的肯定,認(rèn)為/理解和表達(dá)并重,并強(qiáng)調(diào)這兩方面要充分發(fā)揮。這一教學(xué)理念貫穿在詞表中,這一理念不僅對于對外漢語教學(xué),而且對于整個(gè)外語教學(xué)來說都具有普遍指導(dǎo)意義0。

21領(lǐng)域化

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國力的提高,漢語作為一種重要商業(yè)語言的實(shí)用價(jià)值和潛在價(jià)值正在提升,漢語帶給學(xué)習(xí)者更多的商業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。法國教育部漢語總督學(xué)白樂桑教授說:漢語超出了一種語言和一種文化的魅力,代表了華文世界的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,成為尋找職業(yè)的一張王牌(5國家漢語戰(zhàn)略浮出水面 漢語正改變世界大腦6,5望新聞周刊62004年12

月)。對外漢語教學(xué)用詞表的領(lǐng)域多元化,就是為了滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的日益多元化和個(gè)性化,特別是漢語學(xué)習(xí)者的職業(yè)目的,開發(fā)和研制具有專業(yè)領(lǐng)域色彩的對外漢語教學(xué)用詞表。

職業(yè)必定涉及一定的專業(yè)領(lǐng)域,現(xiàn)有的對外漢語教學(xué)模式已不能滿足不同職業(yè)目的學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。漢語教學(xué)市場需要開發(fā)和推出CSP課程,現(xiàn)有的漢語水平考試(HSK)也已經(jīng)無法滿足學(xué)習(xí)者迅速增長的職業(yè)需求。為了解決這個(gè)問題,國家漢語水平考試委員會(huì)通過了5HSK改革、發(fā)展工作方案6。2004年、2005年按計(jì)劃推出HSK(少兒)、HSK(旅游)、HSK(商務(wù))和HSK(文秘)等4個(gè)專項(xiàng)考試。其中HSK(旅游)、HSK(商務(wù))和HSK(文秘)都是具有專業(yè)領(lǐng)域色彩的漢語水平考試,也必然要研制和推出與之配套的/旅游漢語詞表0/商務(wù)漢語詞表0和/文秘漢語詞表0。國家漢辦和北京大學(xué)商務(wù)漢語考試研發(fā)辦公室聯(lián)合編制的5商務(wù)漢語考試大綱6已經(jīng)由北京大學(xué)出版社正式出版,其中的5商務(wù)漢語常用詞語表6包括在商務(wù)業(yè)務(wù)以及與商務(wù)有關(guān)的生活、社交、工作中的常用詞語共2457個(gè)。按照詞語的使用范圍,又分為兩個(gè)表。表1收入與商務(wù)有關(guān)的生活、社交、工作類詞語1035個(gè),表2收入商務(wù)活動(dòng)中的常用業(yè)務(wù)類詞語1422個(gè)。這部詞表必然會(huì)成為商務(wù)漢語水平考試和商務(wù)漢語教學(xué)的重要依據(jù)。

戴珊(2007)在三年5經(jīng)濟(jì)日報(bào)6語料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了面向國際大企業(yè)商務(wù)領(lǐng)域詞語統(tǒng)計(jì)方法的研究,這是利用大規(guī)模真實(shí)文本語料庫研制專業(yè)領(lǐng)域漢語教學(xué)詞表的一次有益探索和嘗試。開發(fā)CSP課程涉及的專業(yè)領(lǐng)域范圍會(huì)更廣,比如金融漢語、法律漢語、IT漢語、體育漢語、醫(yī)藥漢語等。從這個(gè)角度看,對外漢語教學(xué)用詞表的領(lǐng)域多元化研究才剛剛起步,有待進(jìn)一步深入。

31對象多元化

對外漢語教學(xué)用詞表的對象多元化是指針對學(xué)習(xí)者身份的特殊性開發(fā)具有針對性的教學(xué)詞表。比如,HSK(少兒)是專門針對兒童的漢語水平考試,現(xiàn)有的HSK詞匯大綱顯然不適用,需要研制專門的少兒HSK詞匯大綱。

另外,隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來越多的國外企業(yè)到中國來投資辦廠,駐中國的國外廠家代表、技術(shù)人員及家屬也越來越多。針對這些在中國生活的主婦的漢語教學(xué)也正在形成一種越來越廣泛的需求和市場。而要打造面向國際大企業(yè)職工的漢語培訓(xùn)模式,自然更需要考慮企業(yè)和職工的專業(yè)領(lǐng)域背景和特殊性。不同人群由于身份、工作環(huán)境及生活環(huán)境的特殊性,漢語學(xué)習(xí)的需求和目標(biāo)也有其個(gè)性化特征。針對特殊人群制定具有針對性的教學(xué)詞表,正是對象多元化的體現(xiàn)。

對外漢語教學(xué)用詞表的多元化問題涉及對外漢語教學(xué)的方方面面。隨著漢語國際推廣的不斷深入和發(fā)展,隨著對外漢語教學(xué)學(xué)科不斷走向成熟,對外漢語教學(xué)用詞表的多元化也必將進(jìn)入一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期。

三 對外漢語教學(xué)用詞表的動(dòng)態(tài)更新

(一)什么是詞表的動(dòng)態(tài)更新

現(xiàn)行5大綱6從1992年問世到現(xiàn)在已經(jīng)歷了16個(gè)年頭。在這16年里,中國的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、人們的思想觀念等各個(gè)方面都發(fā)生了巨大而深刻的變化。而5大綱6研制時(shí)所使用和依據(jù)的語料都是20世紀(jì)90年代以前的,雖然經(jīng)過2001年重印時(shí)修訂,但只是抽換了個(gè)別詞條,修改了少量詞條的詞性標(biāo)注,改正了明顯的印刷錯(cuò)誤,所以并非嚴(yán)格意義上的修訂本。90年代末以來,5大綱6需要修訂的呼聲一直不絕于耳。如李清華(1999)指出:/對5大綱6

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