本文關(guān)鍵詞：論對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)及其規(guī)范問(wèn)題，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

論對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)及其規(guī)范問(wèn)題

新詞語(yǔ)的研究引起了語(yǔ)言學(xué)界的普遍關(guān)注,已經(jīng)成為語(yǔ)言學(xué)者們研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,然而整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界中關(guān)于新詞語(yǔ)的研究卻剛剛起步。本文從新詞語(yǔ)角度對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行闡述,分別對(duì)漢語(yǔ)新詞語(yǔ)的界定、特點(diǎn)以及對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述,最后得到了一些關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中新詞語(yǔ)教學(xué)的建議,并探討了對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)中的規(guī)范問(wèn)題。

第2 7卷第 4期 20 09年 8月

凱里學(xué)院學(xué)報(bào) Ju ll fKal Unvri o n a i iest o i y

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論對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)及其規(guī)范問(wèn)題 胡倩 (門(mén)大學(xué)人文學(xué)院中文系，廈福建廈門(mén) 3 1 0 ) 6 0 6

摘

要：新詞語(yǔ)的研究引起了語(yǔ)言學(xué)界的普遍關(guān)注，已經(jīng)成為語(yǔ)言學(xué)者們研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，

然而整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界中關(guān)于新詞語(yǔ)的研究卻剛剛起步。本文從新詞語(yǔ)角度對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行闡述，別對(duì)漢語(yǔ)新詞語(yǔ)的界定、點(diǎn)以及對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題進(jìn)行了分特 闡述，最后得到了一些關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中新詞語(yǔ)教學(xué)的建議，并探討了對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)中 的規(guī)范問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新詞語(yǔ)；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；點(diǎn)；狀；學(xué)方法；范特現(xiàn)教規(guī)中圖分類(lèi)號(hào)： 9 H1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：6 39 2 (0 9 0 -0 60 1 7 -3 9 2 0 ) 40 4 -5

濟(jì)、治、政文化以及不同階段的時(shí)代背景。本文從 一

、

引言

新詞語(yǔ)角度對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行闡述，出一些關(guān)提 于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中新詞語(yǔ)教學(xué)的建議，探討對(duì)外并漢語(yǔ)教學(xué)中的新詞語(yǔ)規(guī)范問(wèn)題。 二、漢語(yǔ)新詞語(yǔ)

新詞語(yǔ)的研究引起了語(yǔ)言學(xué)界的普遍關(guān)注，已經(jīng)成為語(yǔ)言學(xué)者們研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，而整個(gè)然對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的研究卻剛剛起步。誠(chéng)然，任何“語(yǔ)言研究都應(yīng)該也必須比語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)先一步，且而從保持其延續(xù)性和穩(wěn)定性角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)上的滯后也有其合情合理的一面。但從教育必須趕上社會(huì) 發(fā)展的步伐以及教材、學(xué)的改革理應(yīng)適當(dāng)和社會(huì)教

新詞語(yǔ)的研究由來(lái)已久，對(duì)新詞語(yǔ)的進(jìn)行整理這也不是第一次，國(guó)新詞語(yǔ)的整理和研究起步較我晚，步子邁得比較大，根元在《中國(guó)現(xiàn)代應(yīng)用但于語(yǔ)言學(xué)史綱》新詞新語(yǔ)的整理和研究分為三個(gè)將 階段 J一、:醞釀階段 ( 9 0—18 )二、展階段 18 93;發(fā) ( 9 4—1 8 )三、 18 9 9;思考階段 (9 0一 ) 19。

保持同步的要求來(lái)看，一些業(yè)已被社會(huì)肯并且對(duì)

使用情況相對(duì)穩(wěn)定的語(yǔ)言發(fā)展新變化，漢語(yǔ)教學(xué)界 適時(shí)地進(jìn)行研究是必要的”l。因

此對(duì)外漢語(yǔ)教 _ J學(xué)界展開(kāi)對(duì)新詞語(yǔ)的研究是有一定現(xiàn)實(shí)意義的。

令人遺憾的是，盡管語(yǔ)言學(xué)界對(duì)新詞語(yǔ)的研究如火如荼，但漢語(yǔ)教學(xué)界，其是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界，尤 反映卻相對(duì)冷淡，至嚴(yán)重滯后。最近幾年新詞新甚 義的辭書(shū)相對(duì)較多地問(wèn)世，是有關(guān)新詞語(yǔ)教學(xué)的可

近些年來(lái)詞匯教學(xué)一直都受到學(xué)者們的廣泛 關(guān)注和重視，然而詞匯教學(xué)領(lǐng)域的某些研究還很薄弱，尤其是新詞語(yǔ)教學(xué)的研究。新詞語(yǔ)在 E常生活 t

專(zhuān)著卻一直沒(méi)有出版。 ( )一漢語(yǔ)新詞語(yǔ)的界定

中被廣泛使用，但是由于教育大綱、教學(xué)計(jì)劃、教科 書(shū)編寫(xiě)等許多條件的定性、量的限制，定留學(xué)生課

究竟什么才是新詞語(yǔ)，淮青認(rèn)為：新詞就符“

堂上得以接觸的新詞語(yǔ)并不多，因此他們常常感到 新聞廣播、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)文化里的語(yǔ)言陌生，聽(tīng)不

是新創(chuàng)造的詞。它或者指示的對(duì)象是新的，或者代 表的概念是新的，同時(shí)它的形式也是新的�！� 式是舊的，了新義，義和舊義有明顯的聯(lián)系，有新這

懂，溝通困難。增加留學(xué)生掌握新詞語(yǔ)的詞匯與人量，以使他們更多的接觸時(shí)尚文化的前沿，高可提

樣的詞不是新詞。有些詞代表新概念，在形式上同

他們的交際能力，促進(jìn)交際范圍的擴(kuò)大，，使他們盡 快融人漢語(yǔ)文化圈，全面地了解我們中國(guó)的經(jīng)更

歷史上曾出現(xiàn)的詞相同，但意義毫無(wú)聯(lián)系，這種詞應(yīng)算新詞。 l劉叔新先生認(rèn)為：“”3 一個(gè)詞語(yǔ)不僅

收稿日期： 0 9— 2—2 20 0 7

作者簡(jiǎn)介：胡倩 (9 6,, 18一)女山東齊河人，廈門(mén)大學(xué)人文學(xué)院中文系語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)在校碩士研究生。

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