本文關(guān)鍵詞：運(yùn)用構(gòu)詞法進(jìn)行對(duì)外漢語詞匯教學(xué)

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【摘要】：隨著我國(guó)綜合實(shí)力的提升,越來越多的外國(guó)人選擇來華學(xué)習(xí)和生活,學(xué)習(xí)漢語也成了他們適應(yīng)中國(guó)環(huán)境必不可少的一環(huán)。這一現(xiàn)實(shí)推動(dòng)了漢語國(guó)際教育的發(fā)展,學(xué)習(xí)者的要求高和漢語國(guó)際教育水平有待提高之間的矛盾也日漸明顯,當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入高級(jí)階段,對(duì)漢語有了系統(tǒng)且深刻地認(rèn)識(shí)后,詞匯量的缺乏將是導(dǎo)致他們難以繼續(xù)向前的阻力。怎樣才能使學(xué)習(xí)者突破這層障礙,讓他們實(shí)現(xiàn)詞匯量的擴(kuò)充并幫助他們更好地適應(yīng)中國(guó)的語言環(huán)境呢?這是在對(duì)外漢語詞匯教學(xué)上亟需解決的問題,也是眾多學(xué)者正在努力研究的問題。從構(gòu)詞法的角度看,一個(gè)語素通過某種組合規(guī)律與其他的語素組合后形成新的詞語。既然詞語有這種規(guī)律,漢語教學(xué)就可以利用這種方式讓學(xué)習(xí)者的詞匯量實(shí)現(xiàn)發(fā)散性的擴(kuò)充。這一角度開始引起不少學(xué)者的關(guān)注,這也是本文的研究方向�！笆帧笔侨祟愖钪饕闹w。人類使用雙手生產(chǎn)工具,不斷勞動(dòng),創(chuàng)造了璀璨的文明。生活的點(diǎn)滴離不開雙手的運(yùn)用,這反映在語言中便是利用語素“手”通過不同的組合規(guī)律和認(rèn)知隱喻創(chuàng)造了大量的“手”族詞,而且都是與生產(chǎn)生活息息相關(guān)的高頻詞。本文從構(gòu)詞法出發(fā),以“手”族詞為例,探究利用構(gòu)詞法幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)“手”族詞的方法,并試圖以此個(gè)案探討幫助學(xué)生短時(shí)有效地?cái)U(kuò)充詞匯量的方法。雖然分開來看,前人已嘗試把詞族教學(xué)放入對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中,也對(duì)“手”族詞進(jìn)行了非常透徹的本體分析,卻忽略了在對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中占重要地位的偏誤分析環(huán)節(jié)和教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),都只是稍稍帶過。本文在汲取前人研究成果的同時(shí),對(duì)“手”族詞的習(xí)得情況做了較為全面的偏誤分析,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“手”族詞的教學(xué)案例,希望在“手”族詞的教學(xué)研究及利用構(gòu)詞法的詞匯教學(xué)研究方面更進(jìn)一步。本文共分為四章:第一章闡述了論文選題背景、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究方法、語料來源及研究范圍。這一章綜述了“手”族詞和對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的現(xiàn)有成果,指出其中的不足之處,并在此基礎(chǔ)上闡明了論文的研究方向和創(chuàng)新之處。第二章論述了“手”族詞的使用情況。首先考察“北京大學(xué)現(xiàn)代漢語語料庫”統(tǒng)計(jì)出了現(xiàn)代漢語中使用“手”族詞的情況,然后通過“HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫”做了留學(xué)生使用“手”族詞的頻率分析和偏誤分析。第三章對(duì)漢語“手”族詞進(jìn)行了本體分析。首先是構(gòu)詞法分析,分合成詞(“手+X”“X+手”)、成語(位置、結(jié)構(gòu)方式)和慣用語三方面。然后是隱喻認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析,分具體投射、抽象投射、方位投射三方面。第四章設(shè)計(jì)了“手”族詞的對(duì)外漢語教學(xué)。闡述了教學(xué)對(duì)象、課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),并結(jié)合前三章的主要成果著重論述了教學(xué)方法及步驟。最后在結(jié)語處對(duì)全文做了一個(gè)總結(jié),并提出文章的不足之處。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195

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