本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語教學(xué)文化沖突分析

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【摘要】：隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,綜合國力的不斷提高,中華文化的作用和影響日益引起世界關(guān)注�！皾h語熱”持續(xù)升溫,為對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)帶來空前的機(jī)遇,同時(shí)也為其帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 文化在傳播過程中,勢(shì)必會(huì)經(jīng)歷文化接觸、文化沖突、文化融合三個(gè)發(fā)展階段。本文以《中國視點(diǎn)——中級(jí)漢語教程》為例,分析了文化沖突的表現(xiàn)形式,文化沖突的產(chǎn)生原因,以及沖突的解決對(duì)策。大致內(nèi)容如下： 引言部分說明了選題的意義,即能夠發(fā)掘文化沖突的原因,能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)提供解決對(duì)策,能夠?yàn)槲幕虒W(xué)提供指導(dǎo)方向。并論述了國內(nèi)外對(duì)外漢語文化沖突研究的概況,進(jìn)一步說明了論題的可行性和創(chuàng)新性。 第二章介紹了本文所選教材的基本內(nèi)容,并列出選取該教材的原因。 第三章論述了文化沖突的三種演變形態(tài),即文化接觸、文化沖突和文化融合,三者既對(duì)立又統(tǒng)一,各種文化互相汲取、互相利用某些利于自身發(fā)展的因素,最終共同推進(jìn)文化的發(fā)展 第四章具體介紹了文化沖突的表現(xiàn)形式,包括政治歷史問題沖突,國情差異沖突,道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異,社會(huì)價(jià)值觀沖突,風(fēng)俗習(xí)慣沖突等。分析了文化沖突產(chǎn)生的原因,包括教材的問題,教師的文化中心意識(shí)、回避心理,和學(xué)生的文化沖突、性格、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不同造成的問題。最后根據(jù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出解決文化沖突的對(duì)策,在遵循循序漸進(jìn)、適度、趣味性、實(shí)踐性原則的前提下,提出課堂教學(xué)方面,運(yùn)用文化體驗(yàn)法、任務(wù)法、電影視頻法、樹形圖模式、文化對(duì)比等方法；教師能動(dòng)作用方面,教師應(yīng)具備扎實(shí)的文化知識(shí)功底,高度的文化敏感,利用非語言行為和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等手段；教材編寫方面,應(yīng)秉承針對(duì)性、新穎性和文化實(shí)踐的多樣性原則。 第五章,結(jié)論。 對(duì)外漢語教學(xué)文化沖突的研究并不是為了消滅異質(zhì)文化或強(qiáng)制輸出本國文化,各種文化在互相碰撞、沖突中保持各自獨(dú)立性,同時(shí)積聚力量使得異質(zhì)文化互相吸取、互相利用有利于自身發(fā)展的因素,而正是文化發(fā)展的基本趨勢(shì),也是文化沖突研究的目的和重要性所在。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1147723