本文關(guān)鍵詞：對外漢語中級口語課堂文化教學研究

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【摘要】：口語課是對外漢語教學中一門重要的專項技能課,在中級階段,學生開始接觸越來越多的直接來自真實交際場景的語言材料,培養(yǎng)重點也從以語言為主導向以語言和文化并重過渡。目前對外漢語中級口語課文化因素的研究比較關(guān)注中級口語教材中文化內(nèi)容選取與編排問題,對教師的研究很少,更缺乏對課堂上教師使用教材方面問題的研究。本研究結(jié)合跨文化交際理論、對外漢語教學及教學法理論、語言認知理論,從對外漢語中級口語課堂入手進行研究,針對在口語課堂中對學生學習效果影響最大的教材和教師兩個因素,進行教學觀摩,設(shè)計調(diào)查問卷及學生的能力測試卷對留學生和對外漢語教師的教學情況進行調(diào)研,分析調(diào)研結(jié)果,提出解決策略。 對調(diào)查結(jié)果的分析分為教材、教師、學生學習情況及課堂教學四個方面。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段對外漢語教學中級口語課堂文化教學的問題有：教材中文化內(nèi)容比例失調(diào),課文情景過時、缺乏真實性與實用性,編寫上局限于傳統(tǒng)模式,課后練習沒有針對性；教師不重視口語教材中的文化因素,使用教材的方法不當,沒有結(jié)合教材背景設(shè)計真實的情景；學生文化背景和漢語水平雖各不相同,但學習效果普遍不佳,課堂環(huán)境不能滿足他們對文化因素學習的需要；在課堂教學中教師單純追求開口率,教學手段單一、沒有調(diào)動學生的積極性,教學條件不能完全滿足中級口語課教學的需要。而出現(xiàn)這些問題的原因在于教材沒有從學生生活中選取素材,缺乏文化共性研究,課文中的文化內(nèi)容缺乏時效性,編寫者沒有從口語教學的特性入手編排教材；教師對中級口語課的認識不到位,局限于教材,沒有從學生的實際情況出發(fā),在教學中沒有發(fā)揮學生的主動性,沒有根據(jù)學生的差異進行針對性教學,同時自身素質(zhì)也有待提高；學生缺乏正確的口語學習方法和真實情景；課堂教學沒有根據(jù)口語課堂的需要準備相應(yīng)的教學條件。 解決這些的問題的策略是在教材文化內(nèi)容選取上要從學生需求出發(fā),選取與學生學習生活啟、息相關(guān)的文化內(nèi)容,并且要在生動真實的情景中展現(xiàn),淡化課文背景,注意文化內(nèi)容的時效性；在教材文化內(nèi)容編排上要與學生的學習階段相適應(yīng),突出情景的多樣性,靈活多樣的處理文化內(nèi)容,將課文與練習合二為一,淡化課文內(nèi)容；教師在使用教材時要透徹研究教材,把握中級口語教學重點,使用多種教學方法,根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造真實的教學情景幫助學生理解教材中的文化因素,同時在教學中注意文化的共同性和學生的差異性,增加學生對文化因素的接受度。
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：H195

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