本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)綜合教材語(yǔ)篇訓(xùn)練對(duì)比研究

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【摘要】：科技的迅速發(fā)展使世界各國(guó)的交往日益頻繁。中國(guó)作為世界新經(jīng)濟(jì)實(shí)體的一個(gè)重要組成國(guó)家,在世界上掀起了一股“漢語(yǔ)熱”。國(guó)際漢語(yǔ)教育事業(yè)在這種大背景下也迅速發(fā)展起來(lái)。在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中,根據(jù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的水平,可分為初、中、高三個(gè)階段,所使用的教材也有相應(yīng)的層級(jí)劃分。在教學(xué)中,很多教師發(fā)現(xiàn),中高級(jí)學(xué)習(xí)者在掌握了一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)后繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí),雖然積累了詞匯、短語(yǔ),也能說出合乎語(yǔ)法的句子,但是在進(jìn)行口語(yǔ)或書面表達(dá)時(shí),仍然存在問題。比如中高級(jí)階段的學(xué)生可以使用基本單句和復(fù)句介紹自己基本情況,表達(dá)自己較為簡(jiǎn)單的看法,但話題往往不能持續(xù)和深入,其漢語(yǔ)水平不足以支撐表達(dá)上的廣度和深度。產(chǎn)生這種情況的原因有很多,比如詞匯量不夠、詞語(yǔ)使用不當(dāng)、語(yǔ)法運(yùn)用不準(zhǔn)確等等,但是最為重要的還是語(yǔ)篇能力不夠好,因?yàn)榈诙Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)篇能力是隱藏在字詞句中間,它不能像詞匯、語(yǔ)法那樣通過簡(jiǎn)單的積累就能習(xí)得,而是需要有意識(shí)地訓(xùn)練和指導(dǎo)才能獲得的能力�！秶�(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用教學(xué)大綱》從四級(jí)開始對(duì)語(yǔ)篇有比較明確的要求。四級(jí)是“能組織簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇”,五級(jí)是“具備組織比較完整的語(yǔ)篇的能力”,到了六級(jí)就是“具備組織完整語(yǔ)篇的能力”。在不同的級(jí)別中,對(duì)語(yǔ)篇能力分別從理解漢語(yǔ)和母語(yǔ)行文思路的差異和共性、修辭方法的掌握、情感態(tài)度的理解以及抓住主干理解句子的能力做了要求�？梢钥闯�,到了中高級(jí)階段,語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)越來(lái)越成為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要特別重視的一個(gè)問題之一。因此,本文以對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)綜合教材中的語(yǔ)篇訓(xùn)練作為基本的研究方向。在眾多的對(duì)外漢語(yǔ)教材中,選擇了使用較為廣泛的：《博雅漢語(yǔ)高級(jí)飛翔篇Ⅰ》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)高級(jí)教程(上)》、《新實(shí)用漢語(yǔ)課本(5)》、《發(fā)展?jié)h語(yǔ)高級(jí)綜合Ⅰ》四種高級(jí)綜合漢語(yǔ)教材作為研究對(duì)象,以語(yǔ)言學(xué)中的語(yǔ)篇理論為基礎(chǔ),對(duì)這四種教材中與語(yǔ)篇訓(xùn)練相關(guān)的題量、題型和語(yǔ)篇內(nèi)容的覆蓋面等三個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比分析和研究。本研究的最終目的是要運(yùn)用語(yǔ)篇理論,通過對(duì)比分析,找到已有高級(jí)教材編寫的優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)有助于提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)篇能力的方式和指導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)歸納,也指出各本教材在編寫過程中沒有注意到的細(xì)節(jié),從而為編寫中高級(jí)教材提供合理且有效的建議。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1145959