本文關(guān)鍵詞：高中英語課堂提問有效策略的實證研究

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【摘要】：課堂提問對考察學生的學習情況,鍛煉學生的語言表達能力,引發(fā)學生的學習興趣等方面都具有重要的作用。因此,有效的提問策略直接影響了教育教學的質(zhì)量。筆者為探究有效提問策略在高中英語課堂中實施的情況,主要從以下三個研究問題著手:1)高中學生對英語課堂教師提問的期望與反饋是什么?2)課堂提問的有效性在教學中體現(xiàn)在哪些方面?3)在高中英語教學中課堂提問發(fā)揮了什么樣的教學策略?筆者立足于實際,對本文采用了三種方法:問卷調(diào)查法,課堂觀察法和訪談法。該研究于2015年8月-2016年1月在貴州省貴陽市貴州師范大學附屬中學高一和高二共5個班級的學生進行了調(diào)查問卷,發(fā)出問卷一共250份,回收有效問卷237份;并觀察了六個教學經(jīng)驗豐富的老師的六堂課;另外并對這六位老師進行了簡單的訪談。筆者還在課間休息的時候?qū)Σ糠謱W生進行了一些提問。筆者從二語習得理論方面,以Krashen的輸入假說,Long的交互假說,Swain的輸出假說等理論為基礎(chǔ),對6位教師在課堂上的提問策略進行了分析,該分析主要從教師的提問類型,教師提問后留給學生的侯答時間,教師提問的分布,教師提問的方式,以及教師的反饋等方面著手,對調(diào)查過程中所收集到的數(shù)據(jù)均是采用excel處理的方法。問卷的發(fā)放是在一個晚自習時統(tǒng)一發(fā)放,統(tǒng)一收回,由于有些同學誤以為是像家庭作業(yè)一樣,需要帶回去第二天才交,所以所回收的有效問卷數(shù)一共237份;在對教師的課堂進行觀察時,考慮到被觀察者的隱私,筆者采用錄音和手記的方式,記下了教師課堂提問的情況;在對教師進行采訪時,筆者采用記筆記的方式記錄教師的回答內(nèi)容。筆者從教師和學生的兩個角度,在對數(shù)據(jù)進行分析后,發(fā)現(xiàn)教師的課堂提問策略有以下幾個特點:1)在提問時偏向于展示性問題;,2)雖然教師在提問后給出的候答時間與Rowe(1986),Nunan(1991),Wang(2002)所總結(jié)出的最佳候答時間是3~5秒一致,但大部分學生們?nèi)匀环磻f教師所給出的候答時間不足;3)六位教師在提問時,偏向于提問特殊疑問句,比較少提問一般疑問句;4)在對學生回答問題的方式上,教師還是過多的選擇了通過點名和讓學生們一起回答的方式;5)教師在提問對象的選擇上,基本是隨機點名;6)學生回答完問題后,六位教師的反饋均以積極反饋為主,但反饋形式有點過于單一。這些研究發(fā)現(xiàn)對于中學英語課堂教師提問具有積極的指導意義。研究指出,英語教師課堂提問的現(xiàn)狀偏向于良性,即課堂的提問是在很融洽的氛圍里進行的;學生對教師的課堂提問期待較高,并希望得到教師的積極反饋;所研究的教師的課堂提問策略主要集中在以上所涉及的點。此外,筆者給出的建議是教師不但要掌握課堂提問的策略,還應積極的運用課堂策略進行有效的教學,從而達到提高課堂的教學效果的目的,更好的實現(xiàn)課堂的教學目標。最后,本研究還對今后的這一領(lǐng)域的教學研究提出了幾點建議。
【關(guān)鍵詞】：高中英語教學 有效提問策略 實證研究
【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements3-4
• Abstract4-6
• 摘要6-12
• Chapter One Introduction12-18
• 1.1 Background of the study12-13
• 1.2 Study significance13-15
• 1.3 Study methods15
• 1.4 Purposes of the study15-16
• 1.5 Organization of the thesis16-18
• Chapter Two Literature Review18-22
• 2.1 Studies of Classroom Questioning Overseas18-19
• 2.2 Studies of Classroom Questioning at Home19-22
• Chapter Three Theoretical Framework22-29
• 3.1 Definition of teacher talk and teacher questioning22
• 3.2 About Classroom Questioning22-26
• 3.2.1 Questioning Functions22-23
• 3.2.2 Types of Questioning23-26
• 3.3 Theoretical Framework of SLA26-29
• 3.3.1 Krashen's Input Hypothesis26
• 3.3.2 Long’s Interaction Hypothesis26-27
• 3.3.3 Swain's Output Hypothesis27
• 3.3.4 Constructivism27-29
• Chapter Four Research Methodology and Data for the Study29-33
• 4.1 Research Purposes29
• 4.2 Research Subjects29-30
• 4.3 Instruments30-31
• 4.3.1 Questionnaire Investigation30-31
• 4.3.2 Classroom Observation31
• 4.3.3 Communication Interview31
• 4.4 Data Collection Procedures31-33
• 4.4.1 Questionnaire Data Collection31-32
• 4.4.2 Classroom observation Data Collection32
• 4.4.3 Interview Data Collection32-33
• Chapter Five Data analysis and Discussions33-49
• 5.1 Results of Research33-40
• 5.1.1 Data of Teachers' Display and Referential Questions33-34
• 5.1.1.1 Results of Research Questionnaire33
• 5.1.1.2 Results of Classroom Observation33-34
• 5.1.2 Wait-time34-36
• 5.1.2.1 Results of Research Questionnaire34-35
• 5.1.2.2 Results of Classroom Observation35-36
• 5.1.3 Distribution of Teachers' Questions36-37
• 5.1.3.1 Results of Research Questionnaire36
• 5.1.3.2 Results of Classroom Observation36-37
• 5.1.4 Ways of Questioning37-38
• 5.1.4.1 Results of Research Questionnaire37-38
• 5.1.4.2 Results of Classroom Observation38
• 5.1.5 Objects of Questioning38
• 5.1.6 Teachers' Feedbacks38-40
• 5.1.6.1 Results of Research Questionnaire39
• 5.1.6.2 Results of Classroom Observation39-40
• 5.2 Discussions40-46
• 5.2.1 Frequency of Display Questions and Referential Questions40-42
• 5.2.2 Wait-time in Teacher Questioning42-43
• 5.2.3 Distribution of Teachers' Questioning43-44
• 5.2.4 Characteristics of the Ways of Questioning44-45
• 5.2.5 Frequency of Feedback Used by the Teachers45-46
• 5.3 Classroom Questioning Strategies46-49
• 5.3.1 Proper Proportion of Display Questions and Referential Questions46-47
• 5.3.2 Proper Wait-time to Specific Situation47
• 5.3.3 Artful Feedback to Students’ Expectation47
• 5.3.4 Taking into Account of All Level Students47-48
• 5.3.5 Improving of teachers’ Questioning Awareness48-49
• Chapter Six Conclusion49-54
• 6.1 Major findings of the Study49-50
• 6.2 Implications of the Study50-53
• 6.3 Limitations of the Study53
• 6.4 Suggestions for Future Researches53-54
• Bibliography54-61
• Appendix 161-63
• Appendix 263-69
• Appendix 369-70

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10 高維s，

本文編號：907221