本文關(guān)鍵詞：初中物理培養(yǎng)學(xué)生批判性思維傾向的個(gè)案研究及QICT模型的應(yīng)用

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【摘要】：目前國際競爭日益激烈,究其根本是創(chuàng)新能力的競爭。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)又離不開批判性思維的培養(yǎng)。隨著人們對(duì)批判性思維的日益重視,我國學(xué)者也更加關(guān)注對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。我國對(duì)批判性思維的研究起步較晚,研究理論較少,相關(guān)文獻(xiàn)也大多是翻譯外國著作得來,使得我國培養(yǎng)批判性思維的實(shí)際教學(xué)方法比較缺乏。物理學(xué)的發(fā)展過程就是批判性思維的應(yīng)用過程,物理學(xué)為批判性思維的發(fā)展提供豐富素材,所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維具有較強(qiáng)的可行性。本文主要采用了文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、訪談法等研究方法。以某一優(yōu)秀物理教師為研究對(duì)象,通過錄制該教師的課堂教學(xué)過程,以《教師批判性思維傾向檢核表》為依據(jù),將該教師的教學(xué)行為記錄整理,經(jīng)過分析、總結(jié)得出該教師培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實(shí)際情況。同時(shí)通過閱讀文獻(xiàn),查找我國初中物理教師培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的現(xiàn)狀,最終結(jié)合實(shí)際得出結(jié)論:我國物理教育主觀上不重視對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng),而且對(duì)該思維培養(yǎng)的教學(xué)方法比較少。為此,通過改造提問交互模型(QICT模型),得出適用于我國物理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)方法:課堂活動(dòng)卡,旨在為物理教師提供一種實(shí)用、適用性較強(qiáng)的促進(jìn)學(xué)生批判性思維發(fā)展的途徑。期望能夠改善我國目前對(duì)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
【關(guān)鍵詞】：初中 物理教學(xué) 批判性思維傾向 提問交互模型(QICT模型)
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.7
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究意義8-9
• 1.3 研究內(nèi)容與方法9-10
• 1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.4.1 國外研究現(xiàn)狀10
• 1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 1.5 物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的可行性11-12
• 第二章 批判性思維概述12-18
• 2.1 批判性思維發(fā)展12-13
• 2.2 批判性思維界定13-15
• 2.2.1 批判性思維13-14
• 2.2.2 物理批判性思維14-15
• 2.3 批判性思維結(jié)構(gòu)15-16
• 2.4 批判性思維特點(diǎn)16-18
• 第三章 初中生批判性思維傾向的培養(yǎng)——以某一優(yōu)秀教師為例18-38
• 3.1 研究設(shè)計(jì)18-24
• 3.2 教師教學(xué)行為統(tǒng)計(jì)24-34
• 3.2.1 概念界定24-25
• 3.2.2 數(shù)據(jù)收集整理25-34
• 3.3 統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析34-38
• 第四章 提問交互模型（QICT模型）在物理教學(xué)中的應(yīng)用38-54
• 4.1 提問交互模型的提出38
• 4.2 提問交互模型的結(jié)構(gòu)及作用38-40
• 4.3 提問交互模型的改造40-54
• 總結(jié)與展望54-56
• 參考文獻(xiàn)56-58
• 致謝58-59
• 附件59

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：883170