本文關(guān)鍵詞：菊泉中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革研究

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【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入,小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式因其在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、自主性和團隊精神,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)造潛能等方面的重要作用,正在受到越來越多的教育工作者的青睞。研究在中學(xué)特別是薄弱中學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)改革的成功經(jīng)驗,總結(jié)其小組合作學(xué)習(xí)改革的特色和有效模式,對于推動新課程改革向深度和廣度推廣具有重要的現(xiàn)實意義。本文以廣州市增城區(qū)菊泉中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革為研究案例,通過對該校校長、老師和學(xué)生的訪談、問卷調(diào)查以及課堂觀察,從校長、教師和學(xué)生的不同角度回顧了該校成功開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革的艱難歷程,深入探討和總結(jié)了其小組合作學(xué)習(xí)改革的特色與模式特色。首先從校長的角度回顧了改革的歷程,了解改革過程中遇到的各種困難和阻力,特別是在轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式方面遇到的問題,探討了該校尋找困難解決方式的歷程和經(jīng)驗。其次從教師的角度反思教學(xué)改革實踐,反思教師在開展小組合作課堂教學(xué)中遇到的問題和解決問題的探索,以及他們在改革過程中的困惑。然后通過學(xué)生的問卷,調(diào)查了小組合作學(xué)習(xí)改革的效果和學(xué)生的評價,通過課堂觀察和訪談,了解學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課堂上的表現(xiàn)。對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)認知調(diào)查了解到,學(xué)生的集體意識比較強烈,學(xué)生之間相互信賴。而學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的客觀存在事實評價調(diào)查了解到,小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)資源的共享更有利,合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛融洽,更利于啟發(fā)學(xué)生。雖然學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式的普遍上是持比較認同的態(tài)度,但存在歧義也比較大。最后,本文對菊泉中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革的特色和模式進行了重新建構(gòu),我們認為其特色體系主要包括:(1)特色團隊:具有校長角色勝任力的改革決策者和忠于教育事業(yè)的改革追隨者;(2)特色課堂:有趣的游戲式小組合作學(xué)習(xí)活動課堂;(3)特色學(xué)生小組:獨特的合作學(xué)習(xí)小組建立與小組文化培訓(xùn)模式。
【關(guān)鍵詞】：小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)改革 教學(xué)模式 校長 團隊
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G632.4
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-8
• 1 引言8-17
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 文獻綜述9-16
• 1.2.1 國外研究綜述10-14
• 1.2.2 國內(nèi)研究綜述14-16
• 1.3 研究問題16
• 1.4 研究目的16-17
• 2 相關(guān)概念和理論17-20
• 2.1 合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概念17-18
• 2.2 合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)18-20
• 3 研究設(shè)計20-22
• 3.1 研究方法和思路20
• 3.2 研究對象20-21
• 3.3 研究過程21-22
• 4 小組合作教學(xué)改革歷程22-36
• 4.1 吳校長其人22-24
• 4.2 吳校長的改革：艱難開端24-26
• 4.3 吳校長的改革：轉(zhuǎn)變?nèi)y并存的局面26-29
• 4.4 吳校長的改革：改革的果斷展開29-31
• 4.5 吳校長的改革：特色之路31-33
• 4.6 吳校長的改革：品牌與推廣33-35
• 4.7 小結(jié)與反思35-36
• 5 改革的成效與反思36-51
• 5.1 改革成效：學(xué)生看改革36-41
• 5.1.1 問卷調(diào)查設(shè)計36-37
• 5.1.2 問卷實施和數(shù)據(jù)處理37
• 5.1.3 問卷信度和效度分析37-38
• 5.1.4 問卷項目分析38-41
• 5.1.5 小結(jié)41
• 5.2 課堂觀察和訪談41-45
• 5.2.1 課堂觀察：一次無聲的物理課堂41-44
• 5.2.2 學(xué)生訪談44-45
• 5.3 改革的反思：教師看改革45-50
• 5.4 小結(jié)與反思50-51
• 6 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革模式重建51-62
• 6.1 建設(shè)特色團隊51-54
• 6.1.1 團隊帶頭人：具有校長角色勝任力的改革決策者51-52
• 6.1.2 團隊骨干：忠于教育的改革追隨者52-53
• 6.1.3 老師團隊建設(shè)53-54
• 6.2 特色課堂54-59
• 6.2.1 教學(xué)設(shè)計54-56
• 6.2.2 集體備課56-59
• 6.3 特色的學(xué)生小組59-62
• 6.3.1 小組建立和管理59-60
• 6.3.2 小組文化60-62
• 7 研究啟示62-66
• 7.1 研究結(jié)論62-63
• 7.2 研究展望63-66
• 參考文獻66-68
• 致謝68-71
• 研究生期間的發(fā)表的論文71-72
• 附錄 1：校長訪談提綱72-73
• 附錄 2：教師訪談記錄73-75
• 附錄 3：學(xué)生訪談提綱75-76
• 附錄 4：增城區(qū)新塘鎮(zhèn)菊泉中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（學(xué)生卷）76-79
• 附錄 5：具體教案和活動要求79-81
• 附錄 6：聽課評課標(biāo)準(zhǔn)81-82

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 閔兢;;建構(gòu)主義視角下的“小組工作”課程教學(xué)設(shè)計——一項課程改革的探索[J];中國大學(xué)教學(xué);2009年11期

2 張曉敏;;新課程背景下的小組合作教學(xué)初探[J];四川教育學(xué)院學(xué)報;2006年04期

3 馬蘭;合作學(xué)習(xí)的價值內(nèi)涵[J];課程.教材.教法;2004年04期

4 劉軍;社會網(wǎng)絡(luò)模型研究論析[J];社會學(xué)研究;2004年01期

5 裴娣娜;合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略——發(fā)展性教學(xué)實驗室研究報告之二[J];學(xué)科教育;2000年02期

6 方平,張詠梅,郭春彥;成就目標(biāo)理論的研究進展[J];心理學(xué)動態(tài);1999年01期

7 王坦,高艷;論合作教學(xué)的互動觀及其啟示[J];教育評論;1996年03期

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本文編號：879101