本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中開展農(nóng)耕種植生物活動課程的實踐研究

  更多相關(guān)文章： 農(nóng)村初中 農(nóng)耕種植 生物活動課程 實踐研究

【摘要】：農(nóng)耕種植生物活動課程就是利用了農(nóng)村本土資源優(yōu)勢,把農(nóng)耕種植知識與初中生物中有關(guān)農(nóng)作物生產(chǎn)種植的知識融合在一起,組成一系列農(nóng)作物生產(chǎn)種植知識原理與實踐操作的活動課程內(nèi)容。本論文在概述生物活動課程和農(nóng)耕種植的概念和研究進展的基礎(chǔ)上,對廣州市增城區(qū)初中學校的生物教師和學生進行問卷調(diào)查,并以廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)第三中學七年級學生為研究對象,對農(nóng)村初中開展農(nóng)耕種植生物活動課程的成效進行了實踐研究。對初中學校生物教師和學生問卷調(diào)查的結(jié)果表明:初中學校開展生物活動課的比率不高,原因在于各學校對開展生物活動課沒有統(tǒng)一的標準或要求,生物活動課的開展與否與學校的課程安排以及科任教師的教學方式有關(guān);全部受調(diào)查的初中生物教師和七成以上的學生認為學校有必要開設(shè)生物活動課程,他們希望開展課外與生物學教育知識有關(guān)的實踐活動或參觀考察活動;生物學科地位、教師水平和中考壓力等是教師開展生物活動課的制約因素。在對初中學校師生進行調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上,本研究結(jié)合農(nóng)村土地資源和農(nóng)作物資源優(yōu)勢,在農(nóng)村初中開展以農(nóng)作物生產(chǎn)種植為主題的農(nóng)耕種植生物活動課程。通過對派潭鎮(zhèn)第三中學的七年級四個班實施農(nóng)耕種植生物活動課對比性實驗和學生訪談,結(jié)果表明:學生通過學習農(nóng)耕種植生物活動課程,提高了個人的農(nóng)耕種植知識與能力,同時提高了生物學知識的學習興趣與成績水平。學生能把所學的知識原理應(yīng)用到生活實踐中,主動了解家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況,為家鄉(xiāng)取得的發(fā)展成就自豪,并愿意為家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展作貢獻。本課題的研究對農(nóng)村初中學校的生物學教學來說有現(xiàn)實意義,開展農(nóng)耕種植生物活動課程不但增進了學生的農(nóng)作物種植知識和能力,提高學生的學習生物學的興趣和效率,還初步形成有農(nóng)村校園文化特色的生物活動課程。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村初中 農(nóng)耕種植 生物活動課程 實踐研究
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.91
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 前言9-22
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 生物活動課程的研究現(xiàn)狀10-17
• 1.2.1 活動課程的產(chǎn)生及發(fā)展簡述10-11
• 1.2.2 生物活動課程的概念11-12
• 1.2.3 國內(nèi)生物活動課程的研究12-14
• 1.2.4 國外生物活動課程的研究14-15
• 1.2.5 農(nóng)耕種植生物活動課程的研究15-17
• 1.3 研究的意義17-19
• 1.3.1 學習農(nóng)耕種植知識，提高農(nóng)耕種植能力18
• 1.3.2 形成有農(nóng)村校園文化特色的活動課程18
• 1.3.3 提高農(nóng)村初中學生的學習興趣與效率18-19
• 1.4 研究方案19-21
• 1.4.1 研究思路19-20
• 1.4.2 研究方法20-21
• 1.5 研究的創(chuàng)新之處21
• 1.6 本章小結(jié)21-22
• 第二章 初中生物活動課開展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析22-34
• 2.1 調(diào)查對象22
• 2.2 調(diào)查內(nèi)容22
• 2.3 調(diào)查方法22-23
• 2.4 調(diào)查結(jié)果與分析23-33
• 2.4.1 初中學校開展生物活動課情況23-25
• 2.4.2 師生對開展生物活動課的認識與態(tài)度25-27
• 2.4.3 生物活動課的內(nèi)容與形式27-31
• 2.4.4 開展生物活動課的制約因素31-33
• 2.5 本章小結(jié)33-34
• 第三章 農(nóng)村初中農(nóng)耕種植生物活動課程的實施與分析34-49
• 3.1 實施農(nóng)耕種植生物活動課程的基本情況34-42
• 3.1.1 實施目的34
• 3.1.2 實施原則34-35
• 3.1.3 實施方法35-36
• 3.1.4 實施過程36-42
• 3.2 實施農(nóng)耕種植生物活動課程的結(jié)果與分析42-48
• 3.2.1 前測結(jié)果與分析42-43
• 3.2.2 后測結(jié)果與分析43-46
• 3.2.3 學生訪談情況及分析46-48
• 3.3 本章小結(jié)48-49
• 第四章 結(jié)論和討論49-52
• 4.1 研究的結(jié)論49-50
• 4.2 討論50-51
• 4.3 展望51-52
• 參考文獻52-55
• 致謝55-56
• 附錄一 初中學校開展生物活動課情況的調(diào)查問卷（教師問卷）56-58
• 附錄二 初中學校開展生物活動課情況的調(diào)查問卷（學生問卷）58-59
• 附錄三 農(nóng)耕種植知識能力測試題59-62
• 附錄四 學生訪談大綱62

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳艷清;;傳承農(nóng)耕文化 培育農(nóng)民精神[J];古今農(nóng)業(yè);2015年01期

2 錢曉茵;;初中生物“活動課”的教學方法與實施對策[J];新課程(中);2015年02期

3 秦志爽;;用農(nóng)耕文化的積極價值推進高等農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)研究[J];才智;2014年32期

4 上海市博文學校課題組;唐慶華;;創(chuàng)建農(nóng)村特色紅領(lǐng)巾小社團的實踐研究[J];上海少先隊研究;2014年03期

5 陳紅;;農(nóng)村高中語文課應(yīng)重視農(nóng)耕文化的傳承[J];快樂閱讀;2013年03期

6 鐘廷;趙冉冉;燕艷;;中學生物科技活動課開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J];科學教育;2012年05期

7 唐珂;;農(nóng)耕文化的負面影響[J];理論視野;2011年11期

8 劉煥學;;農(nóng)村中學如何上好生物綜合實踐活動課[J];現(xiàn)代教育;2011年Z1期

9 彭金山;;農(nóng)耕文化的內(nèi)涵及對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之意義[J];西北民族研究;2011年01期

10 胡光偉;;農(nóng)耕文化的現(xiàn)代解讀——農(nóng)耕文化與社會主義新農(nóng)村建設(shè)[J];中華文化論壇;2009年S2期

，

本文編號：870173