發(fā)布時間：2017-09-15 09:46

  本文關鍵詞：教師為主體的學校課程轉(zhuǎn)化途徑——以臺灣一所初中為例

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【摘要】：本研究之目的在于深入了解臺灣的初中在發(fā)展校本課程的歷程中,以教師為主體的課程轉(zhuǎn)化情形,以及所遭遇的困境。研究發(fā)現(xiàn),校本課程開發(fā)可以帶動學校整體發(fā)展;自下而上的課程轉(zhuǎn)化可以帶動科際整合、教師協(xié)作與專業(yè)成長;自下而上的課程轉(zhuǎn)化仰賴學校環(huán)境的支持。另外,以教師為主體的課程轉(zhuǎn)化面臨了教師專業(yè)知能不足,學校例行事務繁重,以及人亡政息的疑慮等困境。本研究建議學校的課程轉(zhuǎn)化可借鑒案例學校的經(jīng)驗,教育管理者亦應針對學校例行事務過于繁重的現(xiàn)況提出具體的解決之策。
【作者單位】： 清華大學教育研究院;
【關鍵詞】： 課程轉(zhuǎn)化 校本課程 質(zhì)性研究 案例研究
【分類號】：G632.3
【正文快照】： 一、引言從上世紀80年代開始,世界各先進國家和地區(qū)為了因應政治、經(jīng)濟及社會環(huán)境的快速變遷,以及邁向21世紀國際間日益劇烈的競爭,陸續(xù)推動教育改革。臺灣的九年一貫課程1便是源自于此趨勢。九年一貫政策主張課程松綁,強調(diào)校本課程的精神,希望改變以往自上而下的課程轉(zhuǎn)化途徑

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